快乐阅读，幸福成长

快乐阅读，幸福成长

曹盛博

南通市海门区三星幼儿园，江苏南通，226100

“幼儿对于图画书的喜爱，就像喜欢玩具、游戏一样。”这是日本著名儿童图画书专家松居直先生的思想。可见，阅读对于幼儿期的孩子们来说是何等的重要。然而，在长期的教育实践中，我们也发现幼儿没有形成定期或常态的阅读方式和习惯；教师不能将阅读的指导和组织有目的地纳入日常教育教学中，幼儿参与阅读的盲目性大且多流于形式；自主式的高质量的亲子阅读活动甚少，为幼儿提供的阅读氛围不浓……

一、前奏序曲篇

在活动正式启动前，我们做了充分的活动准备：

1. 发起倡议，征集图书

我们借助家长宣传栏、班级微信群，做好“图书漂流”宣传发动工作。我们发放优惠购书券、“图书漂流邀请函”，让家长明确漂流目的和要求，做好“漂流义工”报名工作

漂流的图书从哪里来？每位幼儿自带一本绘本，七、八成新，无破损即可。我们再带着幼儿去幼儿园图书室寻宝。

2. 图书编码，登记目录

收集来的一百多本图书该如何有序传阅呢？图书的名称、数量必须要统计，此事任务繁重。幸运的是，义工爸妈们纷纷主动来帮忙。

3. 设计封面，装订画册

每一次漂流会看到什么书？书里讲了什么故事？有什么样的体会呢？同伴间的感受一样吗？……为了延续“漂流”的宗旨，我们设计了专属封面，用A4纸装订成画册、

同时，幼儿们用自己的方式记录下自己的阅读感受，并伴随着图书一起“漂流”，与同伴一起“传阅”。

二、进行曲篇

在实施过程中中，我们倡导“一日生活即课程”的理念，试图让幼儿在一个更加开放的环境中，通过直接参与和多种方式获得有益经验和有意义的发展。

1.讲故事比赛篇

孩子们喜欢听故事，也特别喜欢讲故事。渐渐地，他们用稚嫩的声音，绘声绘色地讲述了五彩斑斓、创意十足的故事。我想，正是一天天阅读的积累，才让他们具备了初步的语言组织和逻辑推理能力，这让我们倍感欣慰！

2.漂流画册篇

看，小熊拿着漂亮的风筝去郊外放风筝了；自卑的丑小鸭终于变成的美丽的白天鹅了呢；猜猜我有多爱你……这一幅幅创意无限的画作就来自于“亲子漂流画册”，孩子们用画笔创作，真心为他们点赞，更要为陪伴的爸妈鼓掌。当孩子们拿到别人的画册时，总会自发地欣赏、评论，惊叹之余还会自信介绍自己的作品。

3.绘本推荐篇

这么多的图书，哪些是孩子们最喜欢的绘本呢？我们发放“绘本推荐调查表”，挑选最爱绘本的同时，还推荐其他类型的故事，我们有心的家长还制作了“好书推荐”海报呢！经过汇总，《彩虹色的花》、《爷爷一定有办法》、《换弟弟》三个绘本票数最高，于是围绕这仨绘本，我们生成了一系列集体活动。

绘本一：《彩虹色的花》

这是孩子们最喜欢的故事，受此影响，要是谁拿到这本书就像中了大奖，因此它的得票也是最高的。当孩子们看着无字插图就能完整讲述的情况下，我们生成绘画活动《彩虹色的花》。

绘本二：《爷爷一定有办法》

绘本中的爷爷就像魔术师一样神奇，裁裁剪剪就能变出各种奇妙的东西，孩子们深深地被吸引着。于是，我们和孩子一起边听故事边学爷爷动手动脑，争当“小小设计师”。看，一张废旧纸，一把小剪刀，孩子们自主探索裁剪的方法。失败了，再来，又失败了，再试，就这样，一次次的操作尝试，孩子们也学会了爷爷想办法，设计出了服装、花朵、糖果、小动物等。

绘本三：《换弟弟》

这个绘本的选择，带给我们更多社会价值的思考，那就是伴随着二胎政策的开放，家长生育二胎时是否倾听过孩子的真实想法，家有二宝的家庭是如何处理亲子和兄弟姊妹间的情感的……（观看视频）

带着这些疑虑，生成社会活动《我的幸福一家》，我们邀请哥哥、弟弟、妈妈等走进语言活动的课堂，让孩子们在与家人的互动交往游戏中，真实感受拥有家人的幸福。

4.区域游戏篇

为利用丰富的绘本资源，我们尝试将绘本阅读与区域游戏相融合，充分发挥游戏在幼儿园绘本阅读活动中的作用，促进幼儿健康快乐的发展。表演区，孩子们戴上自己设计的小羊的头饰，正在愉快地玩着“赶小羊”的游戏；益智区，我们制作“好饿的毛毛虫”，自定游戏规则；美工区，孩子们和爸爸妈妈一起制作DIY绘本；阅读区，孩子们自己翻阅喜欢的绘本，其中也包括和爸爸妈妈们一起做的绘本。

我们又布置了绘本推荐以及亲子阅读的墙面，每周来推荐孩子们喜欢的绘本，并且及时把亲子阅读的幸福瞬间记录下来，让孩子和家长一起体会阅读的喜悦和幸福。

在我们班级的走廊里，我们把孩子们喜欢的绘本封面绘制在竹笾上，比如《彩虹色的花》、《好饿的小蛇》、《花格子大象艾玛》等，同时，我们把亲子阅读精彩瞬间、家长助教——讲故事活动等制成各种各样的装饰来丰富环境。

家园共育是有效促进幼儿健康成长的源泉，因此我们高度重视家长资源的充分挖掘和利用，和家长建立了亲子共读的长效机制，让阅读扎根于家庭、班级。每个家庭为幼儿购买有意义的图画书、家庭中与幼儿共读绘本、家长与幼儿将自己喜欢的书赠送给同伴等等做法，使得班级散发出浓郁的书香气息。在互动尝试中，家长参与的人数不断增加，家园阅读的热情越来越高，幼儿、家长和教师获益颇多。