实施精细化管理 提升初中德育有效性——谈德育的精细化

实施精细化管理 提升初中德育有效性——谈德育的精细化

杨凤婷

湛江市博雅学校 广东省湛江市 524094

摘要：在当今，中国各界都特别重视中学教育之中对学生的德育教育，并在品德教育中引入了精细化管理，可以在一定程度上增强德育教育的实效性，本文主要从普通中学德育教育问题入手，简单探讨了德育精细化教育的内容、含义，及其具体实施的方法。

关键词：精细化管理；初中教育；德育教育；有效性

当代社会更加强调管理工作的品质与规范，目前提出的精细化管理模式以某种思想与艺术的形态在较大范围上实现了社会分工的细致与服务质量的细致，这更适应当代社会对管理工作的品质需求与规范需要。精细化管理模式的范围更广泛，它还可以被应用于社会管理工作中。以中学的德育管理工作为例，精细化管理工作中明显体现了“用心管理工作，关爱教育，真心服务于管理工作”的教育理念。在中学阶段开展的学习培训、品德教育等活动，对于初中生的健康初中有着非常关键的意义。

一、德育精细化的内涵

精细化管理的关键点就是将管控流程细致化，人们往往很重视细节的意义，并认为细节的关键程度就等于最终结果的关键程度，它特别注重对某件事在执行过程中有关员工的日常职责的落实与管理，要求有关员工办事一步到位，责任分清，管理细则无处不在。现在的教师往往注重对孩子的智育培养，却忽视了对孩子进行德育教育。中学老师应该以正确的方法对学生进行德育教育，教师不仅要注意在课堂教学中的思想、政策教育，指导学生树立正确的三观，同时也必须关注学生的心态转变，指导学生形成良好的心理状态和积极的做人心态[1]。

二、德育精细化的必要性

（一）初中生这一独特的教育群体决定了德育教育需要精细化

初中生年纪尚小、心智年龄尚不完善，这一群体的社会风险意识还不高，更多地是因为各类问题所带来的实质性身心影响与心理风险，为降低或者减少这类现象，我国教育界已经在新课改的教学方案中明确，老师们一定要特别关注孩子的全面发展和建设，而学校也要重视细节控制，因为学校整体的不良成长状况将影响孩子发展与社会关系，所以，学校也应该更加关注孩子的整体成长，特别注意在每一个孩子的日常生活和学习过程中的环节。总之，校长和班主任应该强调德育精细化教育。

（二）中学阶段的教学任务要求德育精细化

由于教育教学手段的不断创新，更多的初中老师开始关注运用德育的手法培养学生的核心素养，对初中生而言，由于学生的社会经历并不丰富，世界观、人生观等都有很大的塑造空间。所以，在理论课堂教学与实际课堂中，恰当使用沟通策略对学生辅之以德育中的要点认识，才能对学生的未来形成重要的发展含义。但由于目前初中阶段德育教育的培养状况并不理想，粗放型管理方法严重削弱了德育教育和德育管理工作的实效性，最具体的表现是:不能帮助学生形成优秀的行为习惯养成教育目标，易造成同学人际关系的非正常健康发展，家教合作配合率低。

三、德育的精细化管理的具体措施

（一）密切师生互动关系，推行德育的精细化管理

在开展德育教育活动中，应当以老师与学生双方的沟通为基本基础，只有经过双方的多次沟通，老师能够比较清楚的了解每一个孩子的心理特点和个性特征，能够从具体的理论教学中找出着重点强调的内容和重点注意的问题。此外，在与德育教育的实际互动中，由于老师希望能比较明确的知道学生的真实意思，所以必须形成一个处于二者之间的平等的好友关系，这就从一定意义上加强了二者的联系，但削弱了老师教导主体作用，使老师的德育教育被学生的记忆灵活地运用[2]。

（二）严格班级与学校规章制度，科学评估德育工作成效

在学校德育工作的精细化管理中，最重要的部分便是要按照学校的规定，从学校班级实际状况入手，采纳同学们的意见，构建完整合理的学校班级制度。要使每位学生在心里都有清楚的学校班级纪律和管理规范来约束自己的言行，不做出损害学校班级权益的事情。说到底，学校设立教学标准的目的正是希望教育学生培养自主管理意识，而学校实施教学标准的过程也正是学校检查教学成效的过程。科学合理的班级管理体系，能够有效帮助学生形成良好的集体学习的生活习惯，进而使班集体中产生良好的班集体风尚，最后达到增强班集体凝聚力的目的。

（三）提高学校教师对班级文化的了解程度，做好德育的精细化管理工作

课堂活动是初中时期课堂教学的主要部分之一，该时期的内容十分广泛，其中最主要的部分便是德育教育内容。所以，中学老师应利用课堂这一教育工具，在课堂活动中同学生开展良性的课堂交流，加强德育教育。该课程教育所涉及的道德课程任务与教育目标都不少，一旦教师的道德课程可以实现这些目标，那么老师就可以引导他们进一步加强自身的道德思想观念、进一步加强对自我的道德理解能力，进而利用中等教育时期的道德学习知识来进一步提高自身心理意识能力，所以，学校教师应通过道德教学平台，积极营造良好的学校文化建设氛围，形成一种较为恰当的教师沟通方式，在道德课堂教学基础上将理论性的品德内容和实用性的品德内容与道德课堂教学紧密结合一起，从而全面掌握和了解道德课堂教学的内涵，激发学生心怀道德感恩思想，并积极地通过学校文明创建达到对自己言行和教育的积极效果。

（四）根据网络时代特征，建立德育精细化管理模式

如今，在网络时代背景下成长起来的孩子普遍掌握各种各样的网上信息获取渠道，班主任可以借助互联网的便捷，传递学校教育资讯，使他们在潜移默化中认识学校文明管理的意义与重要性，在了解教育的进程中形成自己的学校认识框架。也就是说，德育课堂设计需要灵活整合各种各样的互联网信息技术和网络资源，在充分引起学生兴趣和主动性的基础上进行互联网时代下德育教学。老师必须创造班级教育的机制，建立适当的评价、复习和考勤的机制，使孩子在执行这种机制的同时，感受到团队合作的良好效果，有助于他们培养团队荣誉感，这也是德育课堂的关键部分[3]。

结语：综上所述，要提高品德课的教学实效性，就需要从上述几个方面入手，注意初中学校各类事务的管理细则，并改变学校传统的教学与管理观念，以进行对德育的精细化管理。

参考文献：

[1]韦必考. 试论精细化管理在初中班主任德育工作中的应用[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(11):15-17.

[2]王小军. 渗透精细化管理  提升初中德育工作有效性[J]. 新课程,2022,(02):234.

[3]王燕. 精细化管理在初中德育管理中的运用策略[J]. 教书育人,2021,(25):74-75.