高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

王丽  

章丘中学   山东济南   250200

摘要：在课堂内外鼓励学生掌握实践能力是高中地理进行教学时必须坚持的一项原则。随着教学策略改革完善与发展，地理课堂教学策略将与社会发展趋势、外界文化有机结合起来。教授地理的教师在教学时要注重教育理论与实际应用的关系，进行科学教学。

关键词：高中地理教学；地理实践力；培养策略；探究

1高中地理教学中培养地理实践能力存在的问题

1.1地理教学重理论、轻实践

现阶段，我国高中教育阶段存在的最棘手问题就是无论学生还是教师，应试观念都非常严重。由于高中学科多、知识密，再加上高考这一人生转折点的到来，学生在学习上有着巨大的精神压力。地理学科在我国大部分地区属于文科类科目，有些省份还会以小高考的形式出现。虽然地理被加入文科类科目，但却是文科科目最偏向理科的一个学科，无论是实践性还是综合性都是非常强的。高中地理教师在教学时仅跟随着高中地理教材和教学大纲开展教学，教学内容方面只能局限于教材，受到了应试教育的影响。另外，由于高中阶段的课时有限，三大主科占据了一半以上的课程时间，所以高中的地理课时是非常少的，再加上有限的课堂时间，教师在教学内容上只能进行紧凑的安排，希望在有限的时间之内为学生传授更多的地理知识，自然教学实践安排不足，不仅实践教学时间较少，而且教师在教学设计中甚至完全没有规划过实践教学。因此，高中地理的实践教学和学生的地理实践力仍处于初级阶段、形式阶段，具体的深层次探究还需要进一步协调和规划。

1.2教师对地理实践力的重视程度不足

在新课程改革下，虽然已经对高中地理培养学生实践力的要求提出了多年，但是无论学校还是教育工作者，都没有充分认识到地理实践性教学和培养学生实践力的重要性，很多地理教师把全部的时间和精力全部放在了理论知识灌输上，认为实践能力的培养是大学的事，高中生只需要掌握书本上的知识，能够在高考中获得理想的地理成绩，那么就算是很好完成了工作任务和育人的职责。另外，由于对地理实践力的重视程度不够，很多地理教师在培养学生实践力方面没有统一的计划，也没有明确认识到实践力对学生未来发展的重要性，再加上校内的地理教学风气几乎一致，没有优秀的实践地理教学案例作为支持，所以高中地理对实践力教学方面还没有达到全方面推行的程度。

1.3高中学校的地理教学资源不完善

无论是地理实践教学还是其他学科的实践活动开展，都离不开完善教学设施的支持。就目前我国大部分的高中学校来看，数学、语文、外语的教学设施相对充足，但是地理教学方面的配套教学设施是非常不完善的。例如，视频资料、天文台、网络地理资源都受到了局限。再加上地理教学的任务繁重，知识错综复杂，高中学校的地理教学资源一直都处于“正在建设中”的状态。正是因为高中学校地理教学资源不够完善，所以给地理教师带来了巨大教学难度，培养学生的地理实践力是离不开教学资源的，所以这也是一直限制高中地理教学改革的重要问题。

2高中地理教学地理实践力的培养策略

2.1创新教学观念，合理安排实践教学时间

培养当代高中生的地理实践力，高中地理教师首先需要完成的就是优化、改革自身的教学观念，并且让思想和教学观念形成统一，才能真正重视起学生的实践能力培养，明确高中地理教学的意义和作用，树立正确的教学目标，推动高中地理教学改革。在完成现有教学目标的同时，教师还要加强对高中生学科素养的培养，这也是新课程改革中对高中地理教学提出的要求，所以地理教师必须尽快改变应试教育的教学模式和教学理念，丰富教学内容和实践教学活动形式，提高学生的课堂参与度以及对地理学科的认同感，不断通过真实的情境模拟集中学生的注意力，以此加强他们对知识的掌握，改变传统课堂上对知识的概括性，加强学生地理实践力的培养。对现阶段的高中地理课堂来说，课时安排和课堂时间都是非常有限的，所以教师必须要为实践教学提前做好充足的准备，尽量不浪费大量的课堂时间，其次要合理安排课堂实践教学实践，与理论知识的讲解区分成两个模块。在实践教学活动开展之前，教师要提前告知学生，让学生做好预习和准备工作，才能既保证课堂时间充分利用，又能提高课堂教学效率。

2.2加强教学资源的整合和开发

对地理实践教学来说，教学资源的整合与开发是实践教学的首要环节，也是基础内容，教师必须充分挖掘校内、校外的教学资源，选择最适合培养学生地理实践力的内容。上文说到，地理虽然在很多地区被归纳为文科课程，但是却与理科有着紧密的关系，地理学科代表着专业、综合、严谨，这些也是地理的教学原则，所以在地理实践教学的开展过程中，教师要不断整合有助于学生发展的内容作为教学参考。第一，充分利用校内的地理实践教学资源，例如图书馆中的地理资料、地理教学模型、地理实物标本等教学资源，保证实践教学能够在整合资源的支持下顺利开展。第二，教师要充分利用校内的地理教室或者信息技术教室以及地理模型等，带领学生完成绘制地图、制作模型等实践活动，还要整合开发互联网中的海量资源，加强线上、线下教学的共同开展。第三，利用当地的乡土地理资源，很多学生的爷爷奶奶或是姥姥姥爷都住在乡下，所以他们对乡土地理元素并不陌生，而且乡土地理元素还能充分激发高中生的学习积极性，因为乡土元素足够符合高中生的生活认知和生活经验，还能在一定程度上提升学生对家乡的怀念之情，不仅能增强学生的地理实践力，在培养学生情感认知方面，也有较好的作用。

2.3鼓励家校共育创设地理探究情境

由于高中生在课堂上的学习时间和精力都十分受限，在教学过程中，教师可以通过一些新颖有趣的活动，使学生在课余或日常生活中，以一种轻松、愉悦的心态对待问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能使学生从人生的视角来认识地理。此外，推动家庭与学校的合作，将地理实践能力的培养思想告知家长，让家长使用可调配资金、时间、精力，与学生一起进行探索。例如，在探讨植被防止水土流失方面的作用时，可以让家长和学生动手制作两个木盒，具体尺寸可以按照家里空闲的纸盒或者外卖盒尺寸来决定。长度通常为40～60厘米，宽10～15厘米，视乎实际情况而定。从小区挖点土壤，一个箱子种野草或者可以存活的植物，另一个箱子则用泥土堆成一个平面，等其生长稳定后，再慢慢浇水，模拟雨水流动，或者用塑料盖住顶部，观察水流中泥沙含量以及水流对地面的影响。这样一来，既可以加深学生对相关地理知识的了解，又可以通过观察、试验增强学生地理实践能力，在家长的协助下，有效提升学生地理学习效率，培养学生地理学科思考能力及动手能力，学生在实践过程中重新塑造完整的地理知识框架，这对其日后深入研究地理内容极其有益。

3结语

在社会迅速发展的时代背景之下，只有学生具有了实践能力，才能真正满足社会的用人需求，发展成对社会发展有价值的人。那么如何把高中生培养成为理论实践相结合，实践能力更为突出的人才，成为了所有高中教育工作者面对的一大难题。同时，对高中学生来说，如何配合教师的教学工作，不断提升自身的地理实践能力，并在生活中把课堂上学习到的知识发挥得淋漓尽致，也是学生必须要面对的问题。据调查表明，教师的教学理念和教学手段出现问题，都会阻碍教学目标的形成。所以，高中地理教师必须要及时改革教学策略，以最适合学生发展的教学方式培养学生的地理实践力。

参考文献

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