小学班主任班级管理中的沟通艺术

小学班主任班级管理中的沟通艺术

吴少羡

广西来宾市兴宾区平阳镇学校  546122

摘要：在小学教育阶段中，是学生身心健康成长，思想品德塑造的关键时期。而小学班主任在学生管理过程中沟通艺术的运用，则直接影响着学生的人生发展与身心健康。班主任需要向学生渗透积极、乐观、向上的生活态度，同时在班级管理过程中班主任也需要帮助小学生健康稳定地成长，确保班级管理工作能有效地进行。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

引言

人与人、人与群体之间为了感情、思想传递和反馈，必须借助于有效的沟通，通过有效的沟通，相关主体在认知、情感等方面达成共识。班主任在学校教育工作中扮演重要的角色。根据叶澜先生对人生阶段的划分，小学生处于人生的童年期，这个阶段的学生，正处于各种习惯的养成期，班级生活对其成长起着至关重要的作用。小学班主任工作更有其特殊性。。作为班主任，要很好地进行班级管理，不但需要与学生进行很好的沟通，还需要通过与家长的沟通，形成家校教育的合力。通过与其他任课教师的沟通，形成学校内教育合力。班主任的沟通要讲求艺术。沟通艺术，讲的是沟通中的技巧和方法，即怎么样通过有效的语言组织，达成恰当的目的。在小学班主任的班级管理中，沟通艺术的运用意义非凡。

1小学班主任班级管理中有效运用沟通艺术的重要性

班主任在沟通的时候，可以从中找到一些新的管理灵感，改变当前的管理现状，对促进学生发展，提高班主任工作效率等都有着非常积极的影响。班主任在利用沟通这种方法管理学生的时候，可以改变自己在学生心目中的形象。因为大部分情况下，班主任管理都会直接告诉学生应该怎样做，学生则只能服从。他们两者之间处于不平等的位置，使学生一直不敢主动表达自己的想法。只要注意观察，会发现此种关系会导致整个班级的氛围比较紧张。而班主任在利用沟通艺术管理学生时，可以让学生和班主任有机会轻松地交流，改变他们之间的相处氛围。不知不觉间学生的态度也会发生变化，整个班级中的氛围会变得越来越轻松。当前很多班主任会忽视在管理班级期间挖掘学生的潜能，导致学生在学校期间只能学习一些书本知识，能力很难得到发展。但是，在利用沟通艺术管理学生的时候，班主任会更深入地了解学生，发现他们在不同方面的才能，从而充分发挥沟通艺术的价值。

2小学班主任班级管理中沟通艺术的运用措施

2.1制定合理的班级管理制度

“没有规矩，不成方圆。”大到国家小到家庭，无不如此。在班集体里，亦是如此。对小学班级的管理而言，设置合理的规章制度，既能辅助班主任做好班级管理，也能让学生树立规则意识。这一规章制度的设立，是在教育部门和学校的各项相关制度的基础上设立的，同时要考虑到班级的具体情况，考虑到学生的真实想法和境况需求。制定了之后，就要让学生相互监督，积极遵守和以此矫正自己的行为。在班集体会议上，根据班级公约，让每个学生讲述自己的遵守情况。在这一过程中，要对学生有耐心，不要让学生抗拒班级公约，而是主动去维护班级公约。当有学生出现了超出班级公约的行为的时候，作为班主任，不要一味地去批评，而是要及时地采取有效的方式去合适地教育，同时用正面的例子去引导学生，把学生引导到正确的道路上。总之，班级公约制定的意义，是把小学生守则落到班级实处，形成对具体的班集体发展有益的东西。同时班级公约是目的而不是手段，其存在学生的成长道路上达到围栏的作用，让学生在正确的成长道路上健康成长。

2.2坚持以学生为中心进行沟通

班主任在和学生进行沟通的时候，要坚持以学生为中心、围绕学生来进行沟通，这样才能有效的去对班级进行管理。对于这一个阶段的学生而言，学生的身心发展并不成熟，对学生进行教育就是为了进一步锻炼学生的心路历程。所以班主任在和学生进行交流的时候，要立足于学生为中心的沟通交流模式，这样才能保障学生的生理和心理得到发展，使得学生的身心日趋成熟。班主任在对班级进行管理时同样也要发挥学生为中心的作用，为学生构造出一个良好的学习环境，这样就大大降低了学生不服从班主任管理的情况。例如：当学生在违反班规时，班主任第一件要做的事不是应该去对学生进行处罚，而是要询问学生，向学生了解整件事情的来龙去脉，站在学生的角度进行思考之后，在做出合理的处置措施，这样即使学生被罚也会对班主任的处罚心服口服。

2.3践行激励教育策略

要想践行激励教育策略，班主任就应该主动学习新的教学方法，改变传统的德育理念，丰富自身的教育知识，合理运用沟通艺术，提高自己的教育水平。首先，班主任应该坚持以人为本的德育理念，学会从学生的角度出发考虑教育问题，并将学生作为激励教育的主体，将自己放在引导教育的位置上。其次，班主任还应该了解不同学生的学习需求，尊重不同学生之间的差异性，改变之前一刀切的统一教学方法，能根据学生的性格特点、学习需求制定个性化的激励教学策略，进一步提高激励教育的针对性。比如，当班主任面对低年级学生开展德育时，教师可以以生活习惯以及德育启蒙为主题设计教学。由于低年级学生刚刚脱离幼儿园的学习环境，对小学教学的纪律认知不足，经常出现贪玩打闹、违反纪律等情况，对班主任日常的要求与劝诫理解不足，影响了班级的发展建设。此时班主任不能一直保持严厉的态度，而应以鼓励和引导为主，通过讲解相似情境的童话故事、亲自演绎故事情节等方法教育学生，激励其养成良好的行为习惯，学会与他人友好相处，形成优秀的品质。

2.4依托亦师亦友师生关系的构建

进入新时代，小学班主任班级管理中的沟通艺术开展，也应向着多元化、开放式领域发展，以避免由于沟通中对学生过多的束缚与制约而影响学生个性自由的释放。因此，小学班主任应该在不断提升自我、发展自我上实现变革，不断提升自己对于沟通艺术的驾驭能力。切实加强对全新班级管理理念的学习，多吸纳更加科学的管理方法、手段，走出传统思想观念的桎梏，尽量以学生发展为中心开展师生沟通，为师生之间无障碍沟通的实施营造良好氛围，使学生在健康成长、和谐发展中积极参与班级管理活动，通过师生、生生互动实现促进沟通艺术的落实与开展。同时，在处理班主任与学生之间沟通中的角色定位上，班主任也必须明确自己应承担的责任与使命，通过沟通艺术的运用为学生全方位、多角度发展提供条件、搭建平台，让学生在展示自我、实现自我中获得存在感与满足感，以促进学生的全面发展。尤其对于师生沟通中所出现的一些显著问题，班主任更要加强分析与研究，以找到更为有效的沟通切入点与着力点，将沟通艺术在班级管理中的作用发挥至极致。

结束语

在当今素质教育理念下，班主任在与学生进行交流沟通的过程中应注重沟通的艺术，通过言语引导的方式为学生树立积极正确的思想意识，在交流沟通期间，借助多元化的沟通技巧，提高交流沟通效率。除此之外，在小学班级管理工作中，班主任还应结合人本管理思想，善待学生所犯下的错误，同时积极与家长进行交流沟通，开展稳定高效的家校教育，了解每一名学生所存在的差异特征，实施多样化的交流沟通，并且分析当前小学生的身心发展状况，制定行之有效的交流举措。班主任应在班级管理工作中以尊重学生为相关工作开展前提，落实对学生有效的教学指引，最终增强班级管理工作的成效。

参考文献

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[2]杨维春.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].新课程，2021(07):219.

[3]徐承.动之以情晓之以理—小学班主任管理中的沟通艺术[J].小学生(上旬刊)，2022(01):64-66.