贯通阅读新体验——小学语文“快乐读书吧”整本书阅读策略

贯通阅读新体验——小学语文“快乐读书吧”整本书阅读策略

邓丽珍

福建省三明市三元区洋溪中心小学，福建省三明市353000

摘要：在小学阶段，阅读是探索世界、学习知识的重要途径。而整本书阅读是新课标下的一种教学要求，它不仅能使学生形成良好的阅读习惯，而且还能使学生更好地掌握自己的阅读技能。然而，如何指导学生完成整个阅读过程，却是目前我们所要探讨的问题。在这篇文章中，作者就如何帮助学生基于“快乐读书吧”的整本书阅读进行分析与探讨，并给出了一些行之有效的应对措施。

关键词：快乐读书；整本书；阅读教学；策略

阅读是语文教学中的关键部分内容，基于快乐读书吧的阅读能够催生中高年级小学生的个人语文阅读实际兴趣，发展小学生们的个人阅读能力与综合素养，而这也需要小学语文教师主动应用现代群文阅读教学新思路，联系目前班级小学生们的特点来创新进行阅读策略。

1选择适合学生的阅读素材

在为学生选择阅读材料时，要根据孩子的年龄特征，挑选适合自己的读物。在选择整本书时，既要保证材料的趣味性，又要保证材料的选题意义。其次，在挑选一本书时，也要看这本书的读物是否具有教育性和适用性。其次，指出哪些书是必须阅读的，哪些是可选择的，这样可以让学生在进行课外阅读的同时，也能从中汲取到一些经典。比如看寓言故事，如《伊索寓言》、《中国古代预言》。因此，在培养学生完成整本书的过程中，必须让他们多读一些有代表性的经典著作，了解传统文化。另外，在给孩子们推荐图书的时候，也要根据自己的喜好来挑选自己感兴趣的书，毕竟小学生的思维和理解力都是有限的，所以在挑选图书的时候，一定要选择一些有趣的、有图片的的书，这样才能更好的吸引小学生的注意力

2制定读书目标

“快乐读书吧”并不只是单纯的读写，而是更全面、更清晰的教育目标。快乐阅读并不是一堂课就能完成的，它需要一定的时间才能实现。语文教材的设置，就是为了让学生在课外阅读的时候，可以一边看书，一边开阔自己的眼界，让学生体会到阅读的乐趣。要突出读书的乐趣，就必须要设计出丰富多彩、趣味盎然的教学活动，使学生在阅读中体会到乐趣。小学低年级的孩子在父母和教师的指导下，渐渐地开始喜欢上了阅读，因此，在教学设计中，我们要尽量选一些他们感兴趣的活动。如《读读儿童故事》，《快乐读书吧》等。我们可以通过动漫角色“大头”来带领学生进入一个充满趣味的书籍世界，也可以挑选米奇作为一个卡通角色，和他们一起读书。首先，我们要设计一个喜欢看书的米奇，请他向我们展示他的个性和兴趣，并让他们去模仿。这样既可以训练学生的语言表达，又可以使他们理解阅读的含义。然后，通过朗诵童谣和儿歌，让孩子们在游戏中不断的朗诵。这种方法既能兼顾学生的年龄特征，又能有效地把课后的内容和教学内容有机地融合在一起，使学生在不知不觉中体会到阅读的乐趣。

3注重提高学生的阅读能力

理解精读的先决条件是了解广泛阅读是什么，泛读是一种粗略的阅读。在阅读的时候，他可以快速的捕捉到一些重要的信息，从而更好的理解整个书籍的剧情。这种广泛性阅读的主要目标是使学生能够掌握教科书的核心知识。而精读则是指在通读的基础上，仔细的研读一遍，然后再问一些问题。所谓“弱水三千，取一瓢”，就是所谓的精读。所谓精读，就是让学生在阅读过程中进行深度探究，逐步发展其竞争意识。

4展开深度阅读，提升核心素养

在培养学生的阅读习惯的同时，要花大量的时间和精力去阅读一本完整的书。课后利用课后的空闲时间进行自主朗读，课堂上老师也可以安排时间组织大家一起读书，指导他们把整本书都读完。通过对阅读的不断精炼，培养学生的阅读习惯，提高阅读技能，并从中体会到阅读的快乐。例如，教科书中有关于牛郎织女的传说，我们可以根据民间传说来解释。另外，把读写与写结合起来，使学生掌握语言的表达能力和运用能力。由于写作和阅读是紧密联系在一起的，因此，在教学中要注意把阅读与写作相结合。而写作是通过不断地读书来提高的，要使自己的文字表达能力得到提高，就需要对整个文本的阅读和学习。在语文课中，整本书的阅读是非常关键的，老师要让学生掌握阅读技巧，并把读、写相结合，提高学生的综合素质。例如，在写作过程中，我们可以通过讲自己所读到的民间传说来支持自己的看法，从而抒发自己的感情。

5.运用五步教学法提高教学效率

从教学的角度来看，开展群文阅读会影响教师的实际教学量与教学速度。因此，如何快速、高效地组织小学班级群文阅读教学成为现代教学课堂工作者主要研究内容，小学语文教师可以采用以下五个步骤来开展群文阅读教学，提高现代小学语文阅读教学的实际真实成效。首先是课题综述，教师引导学生复习前面的课文，提炼本单元课文的主题，培养学生的总结能力。例如，在开展《安徒生童话》的快乐读书吧阅读教学活动时，可以组织学生拓展阅读，让学生总结作品中传递的价值。第二步是阅读概述。群文阅读教学中使用的教材和文章在某些方面是相关的，如以共同主题的方式组合作品等。第三步是分段共享，小学语文教师可以组织小学班级学生更好地分享片段，让班级各位学生们能够更好的在课堂上分享自己地真实阅读经验，加强小学班级学生们之间地沟通与实际交流

[3]，提高全体学生的个人实际阅读素养与综合的阅读能力。需要注意的是，由于学生的差异和阅读经验的差异，教师应该尊重学生，给学生提供表达自己的机会并鼓励学生积极表达自己。第四步是精彩赏析，这一步基于分段共享步骤进行深入。在学生交流与分享的过程中，教师要做好信息收集，澄清学生的阅读不足，选择一定的角度引导学生思考。在思维问题的选择上，要与阅读文本的主题相适应，同时要能够激发学生的思维，激发学生的思考。最后一步是主题开发，进行拓展主题的深入阅读教学，促进学生能力的发展。

5总结

目前，我国的小学生大部分的阅读还停留在表面的碎片化，不能真正了解其意义。因此，要使小学生认识到整本书的重要意义，逐步养成良好的阅读习惯，使其真正地对阅读感兴趣，从而使其得到充分的发展。

参考文献

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[3]林永红.快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].黄冈师范学院学报,2017(2).

[4]滕衍平.破解整本书阅读之"难"——以六(上)快乐读书吧《童年》阅读为例[J].小学教学,2019(13):141-143.