可爱的音符 跳跃的乐谱——简谱教学在初中音乐课堂的策略分析

可爱的音符 跳跃的乐谱——简谱教学在初中音乐课堂的策略分析

张豪

东莞市石排中学 广东省 东莞市523330

摘要；随着新课程改革的不断推进要求教育工作者一方面要传授学生基础知识和基础技能。另一方面也要注重培养学生的学科核心素养。对于初中阶段的学生来说，属于身心发展的关键时期，在教学中更要注重培养学生形成健全人格。而对于初中音乐学科来说，对陶冶学生艺术情操，培养学生的审美能力，渗透思想教育具有得天独厚的优势。以学生身心发展规律为出发点，激发学生的学习兴趣。创新教育教学方法，发展学生的思维意识和创新能力，以促进学生形成良好的审美素养具有重要作用。本文就简谱教学在初中音乐课堂的策略展开分析和论述，希望可以给广大初中音乐教育工作者以星点建议和启发。

关键词；初中；简谱教学；音乐；策略分析

引言；对于初中音乐教学中简谱教学来说，是基础也是较为难懂的人一项重要教学内容。简谱教学和音乐学科是互为联系的关系，但是在实际的简谱教学中，很多学生都反映自己的“机械式”学习，时常感觉枯燥，乏味，很难提起兴趣，这就为简谱教学带来了很多心理上的负担。那么如何增加简谱教学的趣味性，引导学生把被动式的接受式学习变为主动式的兴趣学习，使每一个学生的音乐潜质都可以被开发，使其形成良好的音乐素养，这成为我们教育工作者亟待解决的问题。

一、尊重学生的身心发展规律，开展兴趣教学

对于初中阶段的学生来说，属于“具体运算阶段”这个阶段学生的主要特征就是思维有较高的强度，同时具有可逆性。那么老师在音乐教学中就可以以学生身心发展规律为出发点，培养学生的音乐审美能力。其实不难发现初中阶段的学生会早熟，也就是我们所提到的叛逆期，很多学生不愿意和老师或者家长倾诉，会选择用音乐的方式来“治愈”自己，久而久之就形成了自己对乐谱独特的见解和音乐感知。对自己感兴趣的曲谱就会抱有积极的态度进行学习，对自己不感兴趣的谱子就抱有消极的态度。那么老师就可以利用这一心理特征“取长补短”从学生的喜爱、所熟悉的旋律、较为简单、朗朗上口的谱曲进行教学。这样做的教学目的，一方面是为了避免在识谱过程中出现消极心理。另一方面可以提高学生对识谱的积极性，从兴趣教学为出发点，所得的教学成果是事半功倍的。举子例子来说，我们在学习《世界音乐之窗——亚洲音乐》中就有一些朗朗上口的旋律还有一些比较“魔性”的音调是可以瞬间激发学生哼唱的欲望，老师在结合简谱进行辅助教学，就会直接提高简谱教学的质量和效率。但是有一点需要注意的是，老师在尊重学生身心发展规律中，要正确看待学生的叛逆期。我们老师能做的就是积极引导，如果出现一些不良思想的苗头，老师还可以利用音乐来释放学生的压力[1]。

二、以微课资源补充简谱中的难点知识

随着科学技术的不断发展和进步，科学技术为教育提供了更多的教学内容和手段。微课以自身短小精悍、内容丰富、知识覆盖面广的特点一经推出深受广大师生的喜爱。音乐教学中可以利用微课进行辅助教学，一方面是可以激发学生的学习兴趣。另一方面是可以补充在简谱学习中课本知识的不足。帮助学生强化基础知识，拓宽音乐认知的视野。此外微课的一些“直观性”视频是可以丰富简谱教学的表现形式。以此让学生更深度的理解音乐简谱的相关知识，在这个基础之上在开展音乐弹、唱、颂的相关活动就事半功倍了。举个例子来说，我们在开展《二泉映月》的相关学习中，就可以利用微课进行辅助教学。本节课的教学目的就是让学生加深对音乐简谱的认识，能够在欣赏音乐中，感受二泉音乐中的“音乐美”能够自爱弹唱练习中结合本节课的内容加入自己的情感。那么在正式教学之前老师就可以先利用微课拓宽对“阿炳”这个人的背景介绍。他的一生经历是什么样子的，先激发学生的情感。然后介绍“阿炳”虽然一生经历坎坷但是他对音乐的热爱却是始终未变的。从而强化学生的情感，再以此教育学生，无论我们遇到什么困难都要勇敢、善良、坚持自己的理想不放弃。这里就体现了我们音乐教学的“人文性”，然后在此基础上播放《二泉映月》这首曲子，让学生在刚才的情感心境中感受谱曲的魅力。在利用小组讨论，充分表达自己对音乐的感知和理解，这就是利用学生的心理进行层层递推式教学。此外，我们也不仅仅局限于二胡，还可以利用长笛、钢琴。黑管进行演奏，感受这篇谱曲不同的表达，一方面拓宽了学生的认知，另一方面在还可以夯实教学内容，一举两得[2]。

三、培养学生的创造力，发现学生的潜力

对于初中阶段的学生来说，虽然能力和气质并未形成较为稳定的意识形态。但是这个时期学生的创造力是无穷的，不难发现有一部分学生是非常积极上音乐课的，一方面是可以缓解学业压力。另一方面可以发挥自己创造力，可以天马行空地进行自由发挥，这一点就没有文化课的条条框框，所以很多在音乐课上是“放纵天性”的。那么老师就可以利用学生的这一心理，培养学生的创造力，激发学生对音乐的求知欲和探索欲。著名教育学家埃里克森就提到过：“你不能保证学生的天赋，但是可以去发现学生的天赋”所以，老师要培养学生的创造力，我们不知道下一个巴赫和莫扎特就在我们学生中。举个例子来说，我们在简谱教学中可以引导学生根据自己对音乐的额理解进行曲谱的编创，但是老师是要发挥自己的引导作用，不能让学生放任自由，要给学生一个主线，或者一个主题，比如说，要音乐从舒缓变为活泼的节奏，那么可以通过改变节拍、速度、演唱形式等等。以此类推，很多学生在这个过程中是会发现，创编前和创编后的曲风发生了不一样的变化，这还能激发学生对音乐的深层兴趣

[3]。

结束语

综上所述，对于初中阶段的学生来说，本身就属于身心发展的关键时期。那么我们在音乐教学中可以渗透核心素养、人格、天赋、气质的培养，利用简谱教学尊重学生的身心发展规律，开展兴趣教学，以微课资源补充简谱中的难点知识，培养学生的创造力，发现学生的潜力。

参考文献

[1]张佩燚. 初中音乐课堂中的合唱教学研究[D].渤海大学,2020.99-100.

[2]郑钦文. 初中音乐教学中学生识读简谱的认知特征研究[D].西南大学,2020.6-7.

[3]陈晓敏. 初中音乐简谱特色教学探索[J]. 教育艺术,2019,(7):54-55.