探索中学化学实验翻转课堂教学模式

探索中学化学实验翻转课堂教学模式

张莉

江苏省建湖县上冈实验初级中学，邮编：224731

摘要：在新课程改革背景下，初中化学教师注重化学教学方式与方法上的优化与创新，化学实验翻转课堂就是一种极为有效的方式，初中化学教师在课程教学的过程之中，教师关注学生对理论知识的理解力，并为学生提供大量的练习题，让学生可以在学习的同时可以实现对理论知识的活学活用，而翻转课堂与普通课堂有着显著性的区别，对学生而言，在翻转课堂之中所获取的信息量更大，因此，此种教学方式对学生理解化学知识来说更加有利。

关键词：中学；化学；实验；翻转课堂；教学模式

前言：初中化学考察的重点，侧重于理论知识的理解能力。而翻转课堂的目的与作用，可以让学生加深对化学知识点的理解与记忆，具体比如学生在学化学元素周期表的时候，要明确记忆的点较多，但是并不是单纯的记忆，而是需要将化学元素与元素对应的性质紧密结合在一起，从这一点可以看出在今后初中化学课程教学的过程之中，教师关注学生对化学知识的理解能力、应用能力、化学实验能力，以及探究能力，这一点就成为初中化学教学的重点。

一、翻转课堂概述

翻转课堂的教学核心，教师借助信息技术，引导学生了解生活之中的化学现象，并以学术化的语言，解释这些现象以及背后蕴含的原理，可以看出翻转课堂，是化学教学的关键与重点，在今后的化学实验之中，翻转课堂的应用，能够让学生在学习的过程之中，举一反三、庖丁解牛。

二、翻转课堂的价值

目前的学校一般采用课堂教学的形式，该形式会让学生在学习化学的时候，感觉到十分枯燥，提不起兴趣。久而久之，学生对于化学学习失去兴趣，从这一点可以看出学生的自学能力会逐渐减退，对于这一点初中化学教师，关注班级之中学生的学习情况，结合化学的部分章节，制定出学生自学能力的培养方案，这一方案就成为今后提升学生自学能力的关健[1]。

三、中学化学实验翻转课堂教学模式

（一）运用翻转模式，科学评价教学任务

在我国，大部分的初中化学教师，在课堂教学的过程之中，运用翻转课堂教学的模式，此模式能够让学生在学习的过程之中，有一种新奇感，这种感觉能够让学生集中精神，学生在精神饱满的状态下，才能够将自己的注意力集中在化学实验之中，教师可以让学生在课程学习接近尾声的时候，对自己的学习情况进行客观性的评价与总结，并结合评价教学的任务，优化中学化学实验的形式，为今后中学化学等方面的研究提供合理化的依据以及借鉴。

（二）运用翻转模式，合理安排学习时间

对于初中化学教师，运用翻转模式，合理安排学习时间，让学生在学习的过程之中，从生活之中的化学现象出发，此举的积极意义在于，让学生全情投入到化学课堂以及化学实验的课程之中，例如，教师利用铝与硫酸铜的置换反应作为课堂实验的内容，教师可以借助微课的形式，让学生观察微课视频之中该实验的发生过程，在观察本次实验的过程之中，教师可以抛出以下的问题，就是在实验的过程之中，“溶液的颜色是否发生了变化？有没有观察到什么新的物质？教师可以结合学生的实际生活，让学生说一说自己在平时有没有遇到过溶液变色的现象，说一说这些现象背后蕴含的化学原理，当然学生可以合理分配理论学习以及实验学习的时间，就能够突出翻转课堂在中学化学实验之中的作用。

（三）运用翻转模式，突破教学重点难点

初中化学教师，运用翻转模式，突破教学重点难点，在教学的过程之中鼓励班级之中的学生，以小组为单位开展合作探究学习，而合作探究的形式，一般都是针对课程教学之中的重点与难点，在学生学习的过程之中，难免会遇到一些艰深晦涩的理论知识，在这时教师运用翻转课堂，让学生可以在面对困难的时候，迎难而上，部分初中化学教师采取了下述的方式，将班级之中的学生按照小组进行划分，每一个小组分为3-5人，这样学生就能够以小组为单位，学习基本的化学知识，并且在学习的过程之中，注重提升自身的创新思维以及创新能力。学生在学习化学的过程之中，注重对手边现有材料的利用，并且在学习化学知识的基础之上，与小组之中的其他成员积极配合就能够以实验的形式，对自己所学的知识进行检验[３]。从这一点可以看出运用翻转模式，突破教学重点与难点，这就成为中学化学实验翻转课堂教学模式的优化方向[2]。

（四）运用翻转模式，充实教学资源内容

对于教师们而言，运用翻转模式，充实教学资源内容，此种设计的优势之处在于，一方面能够让学生在课堂学习的时候，可以与班级之中的其他学生进行配合，另一方面，学生在学习的过程之中，可以利用活动与实践的形式，对理论知识进行验证，具体比如通过对一杯含杂质的水进行净化，那么在净化的过程之中，学生如何能够对水之中变化的成分有所认识，当然在这一过程之中，教师可以举出生活之中的案例，吸引学生的注意力，在自己的家中厨房的墙面上，安装有过滤水的装置，这一装置的作用原理是什么，让学生结合自己对生活之中现象的观察，说一说自己对于水的过滤的认识，那么过滤操作是将水之中的哪些成分进行过滤，在实验探究的过程之中，教师可以将本次实验的小组划分为实验组、对照组，这样学生在参与实验的过程之中，就能够对实验组与对照组的水成分进行化验，在化验环节结束之后，就能够得到两组水的化学成分，就能够对水过滤这一过程有着清晰的认识，当然学生在学习这一节课的过程之中，就能够加深自己对于对于过滤水的整体性认识，因此，从这一点可以看出运用翻转模式，充实教学资源内容，就成为中学化学实验翻转课堂教学模式之一

[3]。

结束语：本篇文章立足于初中化学实验翻转课堂教学的现实情况，提出中学化学实验翻转课堂教学模式，具体从以下的四个方面展开论述初中化学学生实验探究教学方法的优化策略，分别为运用翻转模式，科学评价教学任务、运用翻转模式，合理安排学习时间、运用翻转模式，突破教学重点难点、运用翻转模式，充实教学资源内容，这些举措都在为中学化学实验翻转课堂教学模式等相关领域提供理论性的依据以及借鉴。

参考文献

[1]王秀艳, 杨超, 赵雪欢. 中学化学实验翻转课堂教学模式探析[J]. 山东化工, 2021, 50(14):002-003.

[2]肖轶. 翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用[J]. 文理导航, 2021, 000(008):P.60-60,83.

[3]温登科. 化学翻转课堂实施效果不高的原因及解决策略[J]. 学周刊, 2020(5):0001-0002.