滥用新技术对教学造成的干扰及调控策略探究

滥用新技术对教学造成的干扰及调控策略探究

郑鹏

甘肃省张掖市甘州区青年东街小学

摘要：随着现代信息技术的日新月异，以交互式电子白板应用为代表的现代教育新技术促进了教学内容、教学方式和积累方式的深刻变革。本文站在新课程改革的高度，深度分析了滥用新技术对教学的干扰和新技术应用需要重点关注的问题，提出了解决新技术应用存在问题的调控策略，具有很强的指导意义。

关键词：新技术；误区；核心价值；师生互动；变革；策略

近年来，以交互电子白板为代表的现代教育技术在课堂教学中已得到广泛应用，对优化情境创设，激活学生学习动力，提高课堂教学效益都发挥了积极作用。反思新技术在课堂教学中的应用，仍然存在许多亟待解决的现实问题，如教师新技术融合理念和应用技能的提升，新技术与课程资源的整合、资源的开发、课堂绩效评价等问题。

一、以交互白板为代表的现代教育技术课堂应用的误区

尽管使用交互白板授课具有很强的优势，但它毕竟只是一种教育技术而已，如果完全依赖这种技术，只会使教学走入另一种误区，目前交互白板教学存在以下误区。

1.教师的应用层次不高。

随着国务院改薄项目的深入推进，许多乡村学校大多也配置了交互电子白板，然而纵观目前教师的使用情况，有的教师只是把它当成幕布来使用，发挥传统黑板教学的效果；有的教师课前忙于课件制作，课中忙于播放课件，忽视了课堂的交流互动；有的教师又过分夸大交互白板的功能，离开了新技术就不知如何上课；资源的利用及积累以及交互白板的课堂评价更是少之又少等等。长期低水平的机械模仿使用甚至滥用，只会限制学生思维想象力的充分发挥，时间一长，学生依赖性和惰性就会形成习惯。所有这些问题，其实质还是教师对交互白板课堂教学的理念认识不足和操作技术不熟练造成的，因此加强教师使用理念和使用技能的培训迫在眉睫。

2.无视学生学习的主体性。

交互白板教学引入课堂后，教师可以更好地随机生成图文声像并茂的情境，这种以超语言、超文本辅助教学的形式使课堂教学信息交流变得更加畅通，这正是交互白板教学的核心价值所在。然而很多教师并没有认识到它的这一独特价值，忽视了交互白板环境下开放性的教学设计，没有将教学设计和应用设计有机结合起来，变成了课件编辑、制作、操作中的奴隶，课堂上学生缺乏自主探究、合作交流、动手操作体验的机会。因此如何应用新技术改变传统课堂教和学的方式，使新技术真正成为学生学习的认知工具，仍是课堂教学关注的重点。

3.片面理解信息化课堂教学。

当前部分教师将交互电子白板与信息化教学等同，片面认为信息化教学只是教学手段、知识传递工具的变化，只要使用了现代信息技术就完成了教学任务。信息化教学强调将信息技术融合应用到教学的各个环节，为学生创设优良的信息化学习环境，培养学生适应未来社会所需的综合能力和核心素养，那种认为课堂教学中只要使用了信息技术的教学就是信息化教学的行为显然是对信息化教学的误解。由于交互电子白板技术极大地满足了学生的视听感官需求，于是许多教师在这一方面标新立异，片面突出了丰富多彩的教学形式，同时仍然仅仅把课堂教学的焦点落在学生学会了多少知识、掌握了多少技能，而严重忽视了学生情感、态度、价值观及核心素养的培养，学生的创新精神和批判意识等方面的培养更是少之又少。

4.新技术教学策略缺乏创新。

由于对新技术应用理念认识上存在误区，再加上部分教师课件制作水平低、白板操作技术层次低下，许多教师把互联网上的成套课件下载下来未经融合创新直接使用，新技术应用缺乏创新意识。由于每个教师对教学目标和教学内容的理解程度不同，各班的学情也千差万别，使得新技术与学科课程融合发挥的作用受到制约，没有充分发挥融合的技术优势和资源优势，没有达到应有的教学效果。

二、新技术应用需要重点关注的问题　　

1.交互电子白板应用的核心价值定位。

交互电子白板是一种集合了微电子技术、软件技术和传统多媒体等技术于一体的高科技教学辅助设备，具有强大的功能和特殊的使用效果。它既可以展示丰富的文本、图像、动画和视频等数字化教学信息,增强展示效果，激活学生的强烈的探究欲望,又可以与教师、学生展开充分的交互, 满足学生个性化的学习需要。另外，交互电子白板还能够实时记录、保存教学过程中的全部信息，稍加修改后就能生成鲜活的课程资源，为教师教研和学生在线学习提供了极大的便利。然而课堂教学效果的高低，更多地取决于教师实践知能的高低和课堂中学生的广泛参与程度，一堂课中教师所展现的示范作用、教师的教学睿智、师生间富有情感的交流互动等，是任何一两种先进技术都无法替代的，那种不顾学生思维发展，不顾学生情感发展和不顾学生身心发展规律，片面夸大技术的作用而忽视“人”的因素的观点和做法，至少目前还是不成熟的。

2.课堂教学是一个师生互动的动态过程。

交互电子白板为课堂上师生的互动提供了一个智能化交互平台，是为提高“教”与“学”的质量、效益以及师生之间的广泛互动服务的，更是为学生的创新搭建的一座桥梁。如何充分运用现代教育技术手段激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与学习过程，逐渐改变传统低效的“教”和“学”的方式，突显教师的主导作用和学生的主体地位，极大地提高课堂教学效益，提高学生的核心素养，仍是我们使用新技术时首要考虑的问题。因此使用交互电子白板教学的课堂，不是用来展示五花八门先进技术功能过程的课堂，否则容易对课堂教学带来不必要的干扰。

3.一堂好课必然是技术与教学效果有机融合的课堂。

理念是教育教学的灵魂。如今在强调培养学生核心素养目标的指导下，衡量一堂好课的标准也很多，如教师是否有效落实了学科素养目标，教师是否营造了丰富多彩、宽松的课堂教学情境来激活学生的学习欲望，整堂课是否突显了学生的主体地位，是否充分解放了学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使他们善于思考、勤于动手、敢于表达、敏于观察。总之，技术与教学效果的有机融合就是让每个层次的学生都能在课堂学习中获得创造的机会或成功的心理体验。我们常说：技术搭台，教学唱戏，一堂精彩的好课，必然是技术与教学效果的有机融合。

参考文献：

孔令军,徐学惠.交互式电子白板的运用探讨[J].云南教育（小学教师），2014（09）：42