浅谈小学数学课堂教学的创新与实践

浅谈小学数学课堂教学的创新与实践

张玲

陕西省商洛市商南县恒大

【内容摘要】 众所周知，创新与实践是认知的源泉。在课堂中紧密联系实际发挥好创新与实践的作用，这样对于探究数学知识的应用价值是数学更好服务与生活至关重要。

【关键词】实践能力课堂教学数学化应用价值创新能力

 数学教学是一门极富实践性的学科，在全面实施素质教育的今天培养学生的实践创新能力显得尤为重要，为此优化课堂教学把培养学生实践创新作为每堂课的教学目标，落实到教学过程中去，而且在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，更好的培养学生对数学的应用意识。

那么，如何在课堂教学中紧密联系生活实际，探索数学知识应用价值，培养小学生的创新和实践能力呢?

一.着眼于指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材。

1.改变数学教材的编排顺序。如第三册“2—5的乘法口诀”，教材是从被乘数2开始讲起的，我们则是从5的口诀讲起，因为5的口诀句数多，便于学生认识掌握规律后，自己去总结推到1—4的口诀，这样设计更符合学生的认知规律，是学生较好的学会了总结乘法口诀的方法。为学习6—9的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动，教师教的自然轻松，取得了良好的教学效果。

2.扩大例题的思维空间，开发智力，培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只是表现几个成反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成反比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地，全身投入，用心思考，真诚交流，时而困惑。从例题延伸拓展形成对这一类题的数学思维。

3数学中注重开放题的锻炼，沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

二.培养学生的实践能力。

1.组合作学习是培养学生创新精神与实践能力的一种有效方法。

《数学课程标准》指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予指导和帮助。‘合作学习’是一种具有时代精神的崭新的教学思想。例如在学习“三角形面积公式推导”时，组织学生进行小组学习。让学生用手中两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。可以剪、拼，互相讨论，到时间后，各小组拿出推导三角形面积公式的方法，大家开始交流。这样同学们在交流中学会了知识，在交流中可以用很多方法解决同一问题，同时也是他们认识到团结力量的强大，培养他们的团队精神。

2 .联系生活实际，培养学生的应用意识。

从生活实际引入新知有助于学生真切体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。在教学“长度单位、面积单位’时，让学生动手操作、实践、测量桌面、黑板、地面、篮球场等；从实物中加深对“厘米、分米、米和平方厘米、平方米、平方千米等单位的理解。使数学源于现实又归于现实，同时也是数学学习的归宿。

3.注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基 本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。

4.数学生活化

数学生活化是新课标的一个显著特征，也是小学数学教学的目标和要求。多媒体信息技术是一种手段，它以其突出的特点和巨大的优势必将取代过去传统的教学手段，优化课堂结构，加大了课堂的容量，加深了学生的理解和记忆。多媒体信息技术的引入，可以加大课堂的容量，克服某些情况下无法进行的教学活动。比如，我们在上面所提到的教授学生“10以内数的认识”中，采用了带学生到操场上进行拔河比赛这种教学活动。但是这种活动需要老师很好的组织，课堂容量也非常的有限，而且受到场地和气候的限制，学生也可能仅对拔河感兴趣，而忽视了教学的存在。而多媒体信息技术的引入，则可以很好地解决这些问题。我们可以在电脑上绘制一个拔河的动画，每边5个人，把2边人物的衣服分别涂上红色和蓝色。当我们在动画中的一边加上或者去掉一个队员的时候，绳子的中心就发生相应的移动，并配上呐喊助威的音乐，让学生有种身临其境的感觉。这样我们同样可以达到很好的效果，而且在课堂的组织上可以省去很多功夫，又可以不受时间和场地的限制，加大了课堂的容量，让学生在同样多的时间内获得更多的知识。

将数学生活化教学融入到现代信息技术中必将使数学教学在现有基础上产生一次巨大的飞跃。

总之，21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是创新。教师应站在教育要面向世界、面向未来、面向现代化的高度，为学生的终身学习和可持续性发展，为培养和造就一大批具有创新人才奠定坚实的基础。把培养学生的创新意识和探索精神、实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每个环节之中，从而达到提高学生整体素质的目的，给学生创造一个能够展示自我的空间，是他们从小就有强烈的创新意识。

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