与美相伴 与美同行——初中美术教学以美育人的实施路径探索

与美相伴 与美同行——初中美术教学以美育人的实施路径探索

陈伟萍

福建省南安市五星中学

    摘要：在多元教育理念逐渐深入人心的今天，更多的初中美术教师开始重视起美术课程所承担的“美育＋德育”综合责任，并对“以美育人”的教学思维投入了大量的研究，也取得了一系列颇为可观的成果。据此，笔者将结合自身工作经验和有关研究，围绕“与美相伴 与美同行——初中美术教学以美育人的实施路径探索”这一题目撰文，并从不同角度切入提出一些策略性建议，希望能够对诸位的工作有所裨益。

    关键词：初中美术；以美育人；方法探寻

引言：“美”是一种能够给人们带来感官和精神上的愉悦感的属性，它的存在不仅仅在于事物、人物的外表，更在于后者所具有的精神价值和意义——这也正是人们经常将“美”和“德”并称的一个关键原因。在以前很长一段时间里，不少初中美术教师对于这门科目的认识似乎只停留在具体知识、技法的讲解层面，对其所蕴含的育人资源缺乏基本的开发和利用力度。初中美术教师要积极改变这种不利于美术综合教育价值彰显的教学局面，在工作中时刻以“以美育人”的理念作为行为指导，真正让美术课堂成为促进学生审美情趣和思想品德双项优化的强力驱动。

    一、依托美术作品内容开展育人工作

一件优秀美术作品的诞生绝不仅仅是靠美术技法的高超运用，更要凭借其内部所蕴含的崇高的精神、深邃的思想和对真理与美的永恒追求，这是亘古不变的道理。初中美术教师要认识到学生在理解能力和理性思维上已然取得的发育成果，在对美术作品进行课堂讲解时，除了要对作品中所体现的美术知识、技法做详细的解读外，更要有意识地引导学生深入了解、品味、感受个中饱满的社会情怀和正确的价值理念，让学生在欣赏表面美、可视美的同时完成对深层美、抽象美的有效理解和吸收，从而使学生的眼睛和心灵得到同步滋养。

例如，在进行《借物喻意》这一课的教学时，教师可以在完成对梅、兰、竹、菊四种植物的绘画表达技法讲解后，单独向学生展示几幅对应的名家大作，如《墨梅图》、《兰石图》、《竹林听泉图》、《东篱秋菊图》等，并为学生阐述这四种植物被人们所赋予的“高洁傲岸”、“洁身自好”、“刚韧不屈”等优秀品质，还可补充一些具有这些品质的古今杰出人物及他们的光辉事迹。

    二、依托美术作品创作背景开展育人工作

初中美术教师在引导学生欣赏、学习一些优秀美术作品时，应当积极为学生介绍、补充这些作品的创作背景和有关的人文故事，重点挖掘出这些背景、故事里所具有的德育成分，一方面让学生从更多角度、更深层面品味作品的独特美感和精神价值，另一方面也可凭借这些关联性信息带给学生一次“美”与“德”相交融的灵魂洗礼，从而达到“以美育人”的理想效果。

比如，教师在带领学生学习《彩塑》这一课时，教师除了要讲解课本中所展示的作品外，还可引入《刑场上的婚礼》以及《不，你们错了》这两件彩塑名作，集中向学生介绍这些作品背后的革命故事和更为宏大的民主主义革命历史，带领学生借助画作的美感来领略革命者独有的浪漫情怀、崇高的精神品质和坚定的革命信仰，让学生的思维认知在这些精神能量的加持下实现质的飞跃。

    三、依托实践体验活动开展育人工作

正所谓“实践出真知”，同样地，实践也是塑造品格、培养精神的最佳途径，这是放诸四海而皆准的真理。因此，初中美术教师不光要在课堂教学的过程中践行“以美育人”的理念，更要结合课题的具体内容、目标以及学生们的能力、兴趣和发展诉求，设计、组织一些兼具美育与德育效力的实践活动，使学生们在参与感和趣味性的双重作用下以更为良好的心态、饱满的热情去接受“美”与“德”的同步熏陶，以此来让美术课程的教学效果实现进一步的扩大、优化。

比如，在完成了《春天的畅想》这一课的教学之后，教师可以组织本班学生开展一次郊游或者野外写生活动，让学生们放松身心地欣赏大自然的美景：摇曳的柳树、纷飞的蒲公英、绽开的野花、引吭高歌的鸟儿、自由飞翔的蝴蝶、馥郁的花香、清新的泥土……这些景色无一不让学生感到心旷神怡，进而使他们自然而然地体会到大自然的美好与生命的可爱，从而塑造起学生们的环保意识和良好的生命情怀。可见生活中不缺少美，需要学生用心观察，在美术的学习中，逐步达到育人的目的，这才是美术学科真正的魅力所在。

结束语：综上所述，“纯粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损 人之思念，以渐消沮者也。”作为一名称职的育人者，广大初中美术教师必须要清楚地认识到美育和德育之间的兼容性和共享性，以关注学生的全面发展为出发点，以“美”的兴趣爱好为动力，以艺术审美为核心，以感受体验“美”为基础，以发现和创造“美”为依归，才能真正使“美”真正融入学生的内心，帮助学生形成健全的人格和优秀的品质。

参考文献：

[1]杨国富.与美相伴 与美同行——初中美术教学“以美育人”的实施路径探索[J].宁夏教育,2022(Z1):18-19.

[2]周琰.初中美术课堂“以美育人”的方法探寻[J].基础教育论坛,2021(35):73-74.

[3]吴丽斌.美育与校园文化建设的探索[J].中学课程辅导(教师教育),2021(05):33-34.