体验式教学法在骨科护理教学中的应用及效果

体验式教学法在骨科护理教学中的应用及效果

王娅莉,涂静,李佳

贵州省遵义市医科大学附属医院 贵州 遵义 563000

摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析体验式教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为体验式教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在护生实习学习效果评分中，观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照，差异显著（P＜0.05）。结论：采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，护生考核成绩更理想，值得推广。

关键词：体验式教学法；骨科护理教学；教学效果

在传统的骨科护理教学中，教学资源和水平有限，多采用灌输式教学方案，向学生讲解相关知识，缺乏互动，故而教学成果有限。随着教学改革的推进，采用体验式教学法能够增强师生互动，提升了学生的学习积极性，也能够考虑临床实际问题，从临床护理学角度出发来优化教学内容。鉴于此，针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对教学情况汇报如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，观察组女生34名，男生6名，年纪在22-25岁之间，平均为（23.45±0.96）岁；对照组女生33名，男生7名，年纪在21-25岁之间，平均为（23.39±0.87）岁。组间基线资料可比（P>0.05）。

1.2 实验方法

对照组为案例教学法，以案例的方式引导教学，组织学生进行知识的学习，对患者的护理方案开展讨论，并由带教老师进行总结，对案例的重点知识、疑难点以及学生的思维误区进行总结评价，同时还要对护理操作进行集中演示。

观察组为体验式教学法，可分为4个步骤，第1步为课前预习对骨科要讲解的重难点问题进行内容，方法和相关案例的发布方便学生预习，第2步为模拟训练，学生对知识点有基础认知后可按照计划扮演医师，患者，护理人员，并对模拟情况进行重点展示。第3步为临床见习，即对护理工作的重点进行讨论，由带教老师进行解答和强调。第4步为课后交流，即在教室内提出实践中遇到的问题，并分享解决策略。

1.3 评价标准

对护生学习的理论知识和操作能力进行考核，均为百分制。

对教学实习效果进行评分，主要涉及知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作，共计五个方面，每个方面20分，合计总分为100分。

1.4统计方法

测验数据均在SPSS22.0中录入，计数资料为%，实施卡方检验；计量资料为（x±s），实施t检验。以P＜0.05为界限，如果符合则视为统计学意义。

2 结果

就数据中看，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，即为（93.54±1.96）分和（92.08±3.51）分，对照组则为（87.63±2.45）分和（85.44±3.57）分，对比具有统计学意义（P＜0.05）。

同时，在护生学习效果评分中，观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作能力上得分高于对照，差异显著（P＜0.05）。如表1所示。

表1 两组护生带教效果评分对比（x±s，分）

3 讨论

在带教管理中要坚持以护生为中心的原则，加强教学指导，强化基础护理培训，了解分级护理制度、责任护理制度等，全面掌握骨科各类疾病的护理，带教工作任务重，必须优化教学策略【1】。

选择经典病例结合教学目标和内容，该方案的应用相对单一，护生在学习过程中对知识的掌握不够透彻，也会导致学习中有所疏漏。有学者提出骨科护理工作多在于实践操作，仅仅具备理论知识难以更好地服务患者【2】。故而，在教学中必须重视将理论转化为实操，提升护生的综合能力，加强对各个角色的体验。在开展体验式教学法下，针对错误的护理操作进行强调，对骨科常见疾病的并发症进行梳理，让更多的的护生积极地参与到教学讨论中，逐步建立自己的逻辑思维能力，提升对事件的分析能力。整体而言，体验式教学能够按照教学设定的目标，引入实际场景和环境，帮助学生在相关角色的设定中运用临床知识，不仅提升了知识掌握度，还能够增强综合实践水平

【3】。

结合本次调研可见，观察组护生在理论知识和操作水平的考核中均表现出更好的考核结果，同时护生在知识巩固能力，自学能力，问题解决能力等多个方面得到了技能提升，在带教老师的指导下，帮助护生认识骨科相关护理工作和流程，为日后从事骨科护士打下基础。

综上所述，采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，护生考核成绩更理想，值得推广。

参考文献

[1]陈婷婧,陈娟.体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果[J].结直肠肛门外科,2021,27(S2):163-164.

[2]孟蓓毅.体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果[J].中国高等医学教育,2020(03):130+132.

[3]杨金凤.探究骨科护理教学中体验式教学法的应用效果[J].内蒙古中医药,2017,36(17):115.