如何运用课后服务开展数学课下实践活动

如何运用课后服务开展数学课下实践活动

徐轶宇

江苏省武进区星韵学校 213000

摘要：小学中年级学生在实际进行数学学习的过程中不仅仅要注重对课堂教学知识的理解与吸收，还需要在课后进行合理的应用实践，才能够真正掌握这些数学知识的实际应用。故而实际的小学数学教学过程中数学教师必须要重视小学生的课后服务，通过更贴心的引导来帮助数学课下实践活动开展得更有效，帮助小学生数学学习越来越好。

关键词：课后服务；数学教学；课下实践；实践活动

引言

对于小学生来讲其在小学阶段学习的最为重要的一门科目就是数学，数学能够帮助学生对生活中的一些科学常识有更好的理解还能帮助学生的思维变得更加严谨。但与其他科目相比较而言，数学也是一门难度比较高的科目，尤其是小学中年级阶段的数学中存在比较多的抽象概念，这些知识对于学生来讲要理解透彻并不是那么容易。故而需要有更进一步的实践教学，通过课后的实践活动来帮助学生能够将这些抽象的数学知识与实际生活进行更好结合，从而掌握这些数学知识。在当前的小学中年级学生数学实践活动中存在着一些问题影响了整体实践活动的应用效果，需要进一步提升小学数学教师的课后服务精神，帮助这一活动的成效显著提升，促进学生的数学学习越来越理想。

一、运用课后服务开展小学数学课下实践活动的意义

小学中年级阶段的数学知识相对来讲难度更高，但这部分知识对于学生来讲又是极为重要的，因此虽然在学习上具有挑战性，但学生必须要尽其所能将其攻克，才能够在数学学习的道路上越走越顺利[1]。当然，这一过程中数学教师应该通过自身丰富的教学经验以及高水准的教学技巧来帮助这些晦涩抽象的数学知识以更加生动形象的面貌呈现在所有学生的面前，从侧面帮助学生的数学学习可以卓然有效。尤其是在新课改之后，小学数学教师必须要及时改变自身传统的教学观念与教学手法，要借助于新的更丰富的教学形式来帮助学生的数学学习更高效。为了达成这一教学目标，小学数学教师可以借助于课后服务的方式来帮助开展课下的数学实践活动，将抽象的数学知识融入到真实的操作与实践中，帮助学生在进一步理解数学知识的同时也能够对课堂所学进行巩固，使其在数学方面有更有效的能力发展。

二、运用课后服务开展小学数学课下实践活动的策略

（一）结合数学教材构建更合理的活动主题

运用课后服务开展小学数学课下实践活动的过程中为了进一步帮助相应实践活动的开展可以更有效，小学数学教师在实际进行活动设计，确定活动主题的过程中一定要对相关的数学教材进行更深入的研究，要根据当前所教导的数学内容来对整个活动主题进行明确，确保整个活动的脉络式足够清晰的。举个简单的例子，苏教版四年级小学数学上册这一整本的教材中有的内容侧重于知识探究，有的侧重于合作探讨与拓展，有的则侧重于工艺制作。在实际针对不同内容进行课下实践活动设计的过程中其所给出的形式自然也是存在较大不同的。譬如说知识探讨类的相对比较简单，教师在进行课下实践活动组织的过程中就可以针对探讨内容给出一定的问题作为整个探讨的引导，学生根据这些问题进行自主探究，查询资料，并最终给出自己的探究结果，通过后期的汇报来帮助整个实践活动呈现得更完整。

（二）要结合学生兴趣点进行活动设计

运用课后服务来帮助进行小学生数学课下实践活动落实的过程中教师还必须要注意到的一点是，其所设计的课下实践活动必须要能够引发学生的参与兴趣。对于小学生来讲，其本身的自制力是比较差的，虽然中年级的学生已经有了一定的外界认知，也开始在意别人对自己的评价，但学生本身存在的惰性以及性格中的好动因子会使其在实际学习的过程中更加贪图新鲜事物，对于自己感兴趣的内容会抱有更大的激情，而对于自己不感兴趣的，学生往往在处理的过程中会比较敷衍。故而教师必须根据自己对学生日常学习的观察，对学生性格，心理以及行为等的分析来及时获知学生的兴趣点，并依据学生的兴趣设计整个实践活动，从而确保实践活动的效果可以更好。

比如说，小学数学教师在教导学生四年级数学上册中《统计与可能性》这节内容时，教师就可以设计一个统计本班学生身高，体重，或者学生最喜欢的科目等的课下实践活动，整体活动的设计可以由学生自己进行，教师只需要将相关任务委派给学生并要求学生在一定的时间内上交其统计结果即可。因为学生身高，体重的统计相对比较简单，且这一内容与学生本身的关联性是极为密切的，在实际进行统计的过程中学生的兴趣会更高，人人都能够积极地参与到这一实践活动中来，而通过切身的体验之后，学生对于统计相关的一些知识也会有更深刻的理解。

（三）借助于明确的流程图来帮助学生更容易操作

小学数学教学过程中运用课后服务来帮助落实学生的课下实践的最终目的是为了帮助学生对课堂学习的数学知识有进一步的理解，促进学生能够掌握更全面的数学知识。尤其是在基础数学思维的基础之上对学生的数学能力进行进一步拓展。故而在实际进行课下实践活动组织的过程中教师不应该对整个的实践活动过程大包大揽，而是应该留出一部分可以给学生自己去发挥，从而最大程度上激发出学生的自我潜能。当然在实际进行课后实践活动落实的过程中教师也不能什么都不做，这对于自身知识储备还不足的小学生来讲会极为不利。故而，教师可以借助于一定的流程图来帮助学生对整个实践活动的过程可以更清楚，在实际进行实践活动开展的过程中学生也可以更顺利地进行。

譬如说，在进行《用计算器计算》这门课程教学的过程中，教师运用课后服务来进行数学实践活动的设计与落实时，可以为学生将整个实践活动的流程规划出来“认识自己手边的计算器分别有哪些功能键，这些功能键都有什么作用——从课本或者练习册中选择一些数学计算题，自己用常规方式进行计算，并大概估算自己所使用的计算时间——使用计算器再次对之前的数学题进行计算，并将最终计算结果与之前手动计算的结果进行对比，查看其是否保持一致，对计算器计算的时间进行估量——回顾自己的整个计算过程，感受计算器计算与传统手动计算方式的异同”。借助于这样的活动流程规划学生的实践活动进行得更顺利，活动的重点也更容易被突出，对于活动效果的提升是极为有利的。

（四）借助于更有效的语言进行活动引导

运用课后服务来帮助学生落实数学课下实践活动的过程中，教师本身的存在对于学生活动效果的影响也是极大的。举个简单的例子，在实际进行实践活动的过程中学生突破重重困难，完成了本身的实践任务，教师注意到了学生的行为并及时对其进行称赞表扬，那么学生从这一实践活动中获得的愉悦感会进一步激发其对实践活动投入更多的精力，这对于学生后续各种实践活动的落实是有着极大激励的[2]。相反，如果学生在实践过程中总是找不到正确的方式，从这一过程中只遭受到了打击，而教师也没有及时注意到学生的问题，学生对于数学学习以及实践活动的信心会变得极为不足，从而打击到其学习积极性。故而教师在进行小学生数学课下实践活动落实的过程中还需要注意使用更有效的语言及时对学生的活动进行引导，除了使得整个活动更顺利地开展下去之外，也及时给予学生鼓励来帮助学生可以在实际的活动中有更强的动力，进一步提升整体活动的有效性。

三、结束语

在小学数学中年级阶段的教学过程中，数学教师除了注重课堂的知识讲解之外还应该巧妙运用课后服务来为学生引入更合理科学的实践活动，要通过合理的组织与妥善的安排来帮助学生可以在不断实践的过程中对所学数学知识有更深刻的理解以及更进一步的巩固，帮助学生数学成绩获得显著提升。

参考文献：

[1] 张永康. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J]. 启迪与智慧:上, 2021(6):1.

[2] 张秀青. 小学数学综合实践课实施策略与注意事项[J]. 新作文：教研, 2021(1):1.