如何运用思维导图构建高效小学数学课堂

如何运用思维导图构建高效小学数学课堂

彭慧

白兔潭中心学校

摘要：现阶段，随着我国教育领域的教学改革不断深入，人们对于数学课程的教学方式有了新的要求。在小学数学教学当中，以往传统的教学模式已经满足不了现代教育的需求，为了能够适应新课标下的教学要求，小学教学模式需要进行转变，小学数学老师要对教学模式进行创新，增强学生素养与能力的培育，提高小学数学教学质量，以此来构建高效的小学数学课堂。思维导图的教学模式能够适应小学生学习发展，是小学教学中重要的教育方式。能够调动小学生学习的积极性，有助于小学生优化自身的知识结构，促进小学生的数学思维。所以，小学数学老师应该提高思维导图教育方式的运用，与数学教学内容相结合，实现构建高效的小学数学课堂。以下文章主要论述了思维导图在小学数学教学当中的重要性，最后重点分析了基于思维导图在小学数学高效课堂构建的具体策略分析。

关键词：小学数学；思维导图；教学策略

引言

教育改革后强调培养学生的学科素养，而思维导图的运用可以有效解决这一问题，但实际教学中，思维导图并没有得到良好的普及和应用。其实，思维导图中的色彩和图形都可以帮助学生整合知识点、明确解题思路，对其逻辑思维、创新能力等的提升有着重要意义。教师应在教学中探索其应用方法及技巧，达到优化课堂的目的。

1充分运用思维导图构建小学数学教学当中的重要性

1.1有助于小学生理解数学概念

现阶段我国已经出台了新课程标准，在新课标的影响下，小学数学老师在教学当中充分运用思维导图能够促使高效课堂的构建，能够帮助小学生对于数学学习内容进行归纳整理，能够较好的凸显出数学知识重点和学习目标，有助于小学生更直观的学习数学理念和原理。不但如此，思维导图还能够将数学较为复杂的概念以简单的方式进行表达，利用数学概念的相联性能够对数学概念进行区分与练习，不但有效促进学生对于数学概念的深度了解，也能为学生在后期的学习利用数学概念解决问题打下基础。

1.2提升小学数学教学效率

在小学数学教学当中运用思维导图，不仅能把新学的数学知识进行掌握，还能把学生学习过的知识进行充分的归纳整理。在数学的教学过程中，老师可以利用思维导图开展学生的逻辑能力，把新旧知识相结合，转变传统的知识结构，把新学到的知识融合到自身的系统结构中。这种教学方式能够促进学生系统的总结出知识要点，融合到自身的知识体系当中，能够让学生在学习数学的过程中提高思维能力，进而促进数学教学质量。

2运用思维导图进行高效数学课堂构建的策略分析

2.1利用思维导图，提高数学老师的备课效率和质量

在小学阶段数学的教学当中，利用思维导图，有助于数学老师能够更加快速和全面系统的整合教学知识，依据学生自身的认知能力，构建出更适应学生的教学方式，使得提高教学水平，与此同时，也能够解决在教学当中存在的难点和疑点，充分的掌握学习教学知识内容与重点难点，提升数学老师的教学质量。思维导图也可以利用色彩的运用与线条的变换和图片选用的美感以及字体的运用等，以此来提高数学老师的教学水平。

例如，数学老师在进行一年级下册的“认识图形”一课当中，数学老师如果运用单一的板书或者教材内容形式进行讲述，会让学生对于这节所讲的内容提不起学习兴趣，数学老师在这样的教学环境当中教学也达不到想要的学习效果。然而如果数学老师运用思维导图来进行形状的讲解，利用思维导图教学方式不但能够吸引学生的注意力，也能够调动学习气氛，让学生在更好的学习氛围学习数学知识。

2.2应用思维导图，优化学生知识结构

在进行小学数学的教学中，为了能够充分应用思维导图构建高效课堂的教学，优化知识结构，数学老师应该根据学生学习的状况引导学生学习，让学生能够完善学习知识的结构以及对重点知识的归纳。大多数小学时期的学生自主能力都较低，这就需要数学老师能够创新学习方式或运用新型教学模式，如果运用传统的教学模式，把学习内容以灌输式的教学方式传授给学生，就会致使学生对于数学知识的掌握和了解都较为困难。所以，数学老师可以应用思维导图的教学方式进行教授，把教学内容以全面性和系统性以及直观性的呈现到学生面前，完善数学知识结构，来帮助学生充分掌握数学知识点之间的关联，深入了解数学内容，以此来建立小学数学课堂的高效性。基于思维导图在小学数学教学中的重要体现是要运用凝练关键词，把较为复杂的数学教学内容和过程以及关系运用绘制图形或图片的形式表达出来，并且要对图形或图画进行注释，之后运用凝练的关键词图形为核心，展开绘制其关键词的概念和应用以及公式等。在绘制完以后，可以让学生利用思维导图展开思维，经过思维扩展能够分析整理出所学的知识。在教学完成以后，数学老师需要要求学生按照导图的结构对这节课所学的知识内容进行回忆，以此来提升学生的学习效率。

2.3利用思维导图，解决数学问题

数学学科教学中应用思维导图解决问题需要引导学生思考不同的解决方法，这是发展学生解决问题的能力之关键。比如对于“鸡兔同笼”这一问题的解决，教师让学生画出思维导图并进行假设：第一种情况假设为笼子里全是鸡，有16只脚，但是实际上一共有26只脚，那么就是多了10只。在鸡兔总数量不变的情况下，增加1只兔减少1只鸡，那么脚的只数就增加2只，因此只有增加5只兔，鸡兔脚之和才是26。第二种情况为假设笼子里全是兔。再次回到刚才的表格，左起第一列中的8和0表示笼子里都是兔。因为笼子里都是兔，那么脚的只数有4×8=32，但是实际的脚比假设的要少了32-26=6只，1只鸡比1只兔少2只脚，那么可以计算出6÷2=3只，因此兔有8-3=5只。可见，上述解决问题的过程中教师引导学生分两种情况绘制出思维导图解决问题，提高了解决问题的效率。

2.4运用思维导图，巩固学习知识

学生对于知识的学习，不仅要在课堂上进行学习新知识，还要对学习过的内容进行系统的复习巩固，这对学生学习知识也是非常重要的，经过系统的巩固复习，能够把各知识点连成知识面，提高学生对于知识的掌握。那么想要实现高效的巩固学习，数学老师就要运用思维导图的方式进行学生的巩固学习，在学完一个单元以后，数学老师可以把这一单元学习的知识点形成思维导图，让学生能够更好的复习数学知识点，以此来提高学习效果。

例如，数学老师在讲解完“常用的量”这一单元之后，数学老师可以把常见的量依照质量或时间等进行分类，以此建立思维导图，让学生巩固学习效果。由于之前在学习质量、时间、速度以及温度这些计量的知识时，都是分为几节课讲解的，学生对于这些计量分类没有具体的认知，但是利用数学老师构建的思维导图，就可以把有关计量的知识点连接起来，这样不仅有利于学生对于新知识点的学习，还能够对以往学过的知识点进行巩固学习，进而夯实学习效果提升学习质量。

3结束语

利用思维导图进行小学数学的教学，不管是在预习时或学习中以及对课后的巩固复习，都起到了重要作用。思维导图的方式不仅能调动学习氛围，把单一的知识点能够生动形象的体现出来，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。以此来提高小学数学的学习质量与效率。

参考文献

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[2]常青.借助思维导图构建数学高效课堂[J].小学科学(教师版),2020(11):92.

[3]刘学林.巧借思维导图构建小学数学高效课堂[J].数学大世界(上旬),2020(10):65.