老年护理教学中引入阿尔茨海默病标准化病人的实践探索

老年护理教学中引入阿尔茨海默病标准化病人的实践探索

 ,张妍妍

阜阳卫生学校     236000

【摘要】目的：分析研究引入阿尔茨海默病标准化病人在老年护理教学中的研究价值。方法：随机选择2020年01月-2022年01月在我院骨科进行实习的200位护生作为研究对象，平均分配两组，观察组和对照组。对照组护生使用常规带教的方式进行实习，观察组护生阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象，对两组护生的体验和感知情况进行对比。结果：对比两组护生的体验与感知情况，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。将两组护生的体验与感知进行综合对比，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。讨论：在医院老年护理教学中引入阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象，可以大幅度提高护生的学习热情，带动其积极性，主动关怀老人，教学效果显著，具有一定的推广价值。

【关键词】老年护理；阿尔茨海默病；标准化病人

在医院的老年护理中，护理人员不仅要具有较高的专业素质，同时还要有较高的综合能力，满足患者和家属的需求。护理人员在正式进入科室进行护理时，要进行相关的护理实习，由导师进行带教，将在学校学习的理论知识应用到实际的临床护理中，使自身综合能力提升的同时，掌握更多的实操经验，对以后的工作提供助益[1]。传统的导师带教，往往以导师为中心，包括知识内容的讲解、实操演练都由导师一人完成，教学中缺乏师生互动和师生交流，护生得到的实践机会少之又少，导师又缺乏对护生实际情况的了解，无法及时地发现护生在实习中遇到的问题[2-3]。我院对引入阿尔茨海默病标准化病人在老年护理教学中的研究价值进行分析，选取2020年01月-2022年01月在我院进行实习的100位护生作为研究对象，现研究报告如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

将参与研究的80位护生作为本次研究的研究对象，根据研究需求，平均分配两组，观察组和对照组，其中观察组护生最小年龄为18岁，护生最大年龄为27岁。对照组男性护生护生最小年龄为22岁，护生最大年龄为26岁。护生具体的年龄资料数据见表1。

表1两组护生基本资料数据

1.2方法

对照组护生使用常规带教的方式进行实习，导师依据课本教学内容进行讲解，同时进行演示操作，并指导护生进行实操。

观察组护生以阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象：（1）在课堂教学和演示操作中使用阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象，使教学效果更加直观。（2）以阿尔茨海默病标准化病人为护理对象，护理内容包括生活护理、心理护理和疾病观察等，多方面、多角度的对阿尔茨海默病标准化病人进行护理。（3）带教结束后，对护生进行问卷调查呵呵随机深度访谈，对问卷结果和访谈结果进行收集、整理和分析。

1.3评价

1.3.1问卷调查发放对象为所有参与研究的200位护生，答卷方式：匿名。

1.3.2随机深度访谈访谈对象为部分护生，分别在两组护生中随机抽选出10

位护生进行深度访谈。

1.3.3阿尔茨海默病标准化病人选择阿尔茨海默病标准化病人若干，对其进行

阿尔茨海默病强化训练。

1.3统计学方法

对所得的临床数据使用SPSS21.0统计学进行对比研究结果发现，所有数据P值＜0.05，具有统计学意义。

2结果

对比两组护生的体验与感知情况，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。具体数据见表2。

表2护生体验与感知情况分析研究

将两组护生的体验与感知进行综合对比，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。具体数据见表3。

表3护生体验与感知情况综合分析研究

3讨论

近年来，许多报道都报道了标准化病人在护理教学中应用效果与研究价值等，应用标化病人实训对象的科室有很多，应用于老年护理教学的研究不多。在教学中将标准化病人的症状、注意事项展示出来，在实训中进行模拟互动交流，可以提高护生的职业素质，进一步培养其应变能力等[4]。在对标准化病人认识的不断深入和研究中，标准化病人的应用范围也越来越广，这对提高护理教学质量、推动护理教学改革具有积极影响。

将阿尔兹海默标准化病人引入到老年护理教学中，能进一步将护生专业理论知识与技能储备不足的问题反映出来，在实训中，护生与病人的互动中暴露出对相应疾病的临床症状、体征、护理要点掌握不扎实的问题，无法针对突发状况又无法从容面对，缺乏经验[5]。首先，护生对老年护理缺乏学习兴趣，缺少学习热情，专注度不够。导师在教学过程中需带动学生去学习，采用合理的方式调动护生的积极性，提高教学质量。护生缺乏自主探究的能力，导师要在教学中，引导护生进行对问题的探索、分析，通过组内讨论、合作学习的方式解决问题，这样可以在一定程度上调动护生的学习热情[6]。一方面，使护生对疾病特点症状表现加深理解，锻炼其换位思考的能力，使及其临床表现的理解，使其学会换位思考，使职业素质得到进一步的提高。实景教学能够锻炼护生处理问题的能力。通过实景教学可以让护生消除恐惧、紧张感，积累护理经验，使护生真正感受到实际护理中情境，使护理体验更加真实。

我院对引入阿尔茨海默病标准化病人在老年护理教学中的研究价值进行分析，随机选择2020年01月-2022年01月在我院骨科进行实习的200位护生作为研究对象，根据研究需求，平均分配两组，观察组和对照组，对照组护生使用常规带教的方式进行实习，观察组护生阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象，对两组护生的体验和感知情况进行对比，研究数据显示，对比两组护生的体验与感知情况，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。将两组护生的体验与感知进行综合对比，观察组护生的评分情况均高于对照组护生（P<0.05）。

综上所述，在医院老年护理教学中引入阿尔茨海默病标准化病人作为实训对象，可以大幅度提高护生的学习热情，带动其积极性，主动关怀老人，教学效果显著，具有一定的推广价值。

参考文献

[1]左彦,岳阳,左彦杰.整体康复护理在老年男性阿尔茨海默病患者中的应用[J].保健医学研究与实践,2022,19(1):138-141.

[2]刘爱芝.多学科协作护理模式在阿尔茨海默病中的应用效果[J].中外女性健康研究,2022(011):12-113.

[3]吴丽华,郑莉美,邹春辉,等.3+1整体康复护理在阿尔茨海默病患者中的应用价值[J].中国当代医药,2022,29(28):93-196.

[4]孙娜.早期家庭护理在阿尔茨海默病患者中的应用效果[J].中国民康医学,2022(010):34-34.

[5]张咏庆,郑尧娟,张洁,等.整合护理在阿尔茨海默病患者长期管理中的应用效果[J].医学食疗与健康,2020,018(012):173-175.

[6]许静,蔡华娟.阿尔茨海默病患者护理干预的研究进展[J].护理学,2021,10(5):6.