提高小学英语课堂教学效率的有效策略

提高小学英语课堂教学效率的有效策略

陈红

四川大学附属实验小学江安河分校610000

摘要：课堂教学作为教学活动的常见形式，是学生获取知识、提升技能与形成能力的关键渠道，在小学英语课程教学中也是如此。小学英语新课程标准中明确指出，具体展开小学英语教育教学活动是必须要实现对学生英语素养的发展。在新课改的背景下，教师要明确自身的职责和使命，确立小学英语教学的目标，在此基础上结合教学现状展开分析，不断创新小学英语教学的思路和方法，让学生能够改变对英语学科的刻板印象，帮助学生减轻学习负担。教师要充分发挥自身的作用和职能，在英语教学中给学生提供正确的指导，促进师生、生生之间的良好互动。

关键词：小学英语；课堂教学；提高策略

小学是学生学习和成长的关键时期，在这个阶段，学生的认知能力、逻辑思维能力都处于发展初始期，需要教师给予积极和耐心的引导。因此为适应教育改革需求，开展小学英语课堂教学活动时，老师应着重于发展学生的口语交际水平及英语思维能力等多个方面，进而实现学生英语整体素养的提升。在选择教学模式时，通过学生全面参与多样的实践活动,老师应当结合学生实际发展需求及认知能力来选择多样化教学形式，形成和谐融洽、积极主动的语言学习氛围,进而构建高效的小学英语课堂教学，使学生的语言运用能力得到全面发展。

一、创设课堂教学情境，激发学生的参与动力

对于小学阶段的学生来说，他们很难长时间将注意力集中到课堂当中，因此为了提高学生的课堂学习兴趣，让学生能够全身心地投入到小学英语的学习过程当中，老师就可以为学生创设英语课堂教学情境，进而让学生提高学习英语知识的兴趣。通过创设不同形式的教学情境，能够丰富学生的英语学习体验，同时在教学情境当中，学生也能够将自身所掌握的英语知识与新学习的英语知识相互联系，进而实现英语知识结构体系的构建。比如在具体学习“How can I get there?”一课的内容时，老师就可以让学生进行相应的角色扮演，进而还原与文章内容相对应的教学情境。在此过程中，老师可以让学生分别扮演文章对话中的不同角色，进而让学生进行相对应的英语对话。这样一来，学生在学习该章节知识时，便能够更好地将自身带入到英语对话当中。同时为了让学生掌握“How can I get there”这一句型，老师也可以让学生在英语对话的基础上加上自己的想法和感受，去进行英语对话。这样一来既能够让学生更好地掌握该章节的知识，同时也能够让学生加深对知识点的记忆。学生在教学情境中能够发展与锻炼自身的口语交际能力和英语表达能力。

二、创设教学情境

轻松的环境和良好的氛围能够给学生的思想和行为带来重要的影响，教师要深刻体会到这一点，在合理的范围内以多样化的方式营造良好的学习氛围，推动学生英语综合能力和学科素养的进步。教师要通过生动灵活的教学情境将学生带入英语学习的氛围中，体会英语魅力，增强学习体验。这就需要教师在备课时做好充分的准备，提前明确教学目标和教学方向，把握好各个教学环节，将它们进行合理的串联，保证课堂教学质量。例如，在“My family”这一单元的教学中，教师可以将英语教学与学生的实际生活相关联，这样既可以调动学生的学习热情，还可以降低学生对英语学习的陌生情绪，让学生在参与教学活动的过程中提升英语综合能力，掌握基础知识点。教师可以让学生提前准备好一张全家福，可以是照片，也可以是自己绘制的图片。在课堂上让学生通过展示全家福，使用英语进行简单交流，帮助学生积累英语基础知识，锻炼口语交际能力。为了提升学生的学习效果，教师可以给学生创建展示的平台和机会，为学生的发展搭建更多舞台，如: “Today I would like to introduce my family to you. The one on the left is my mother. She is very beautiful and gentle, she is a teacher and she cooks very well. Standing next to my mother is my father。”通过这种方式引导学生树立清晰的逻辑思维，鼓励学生大胆表达自己的想法，阐述自己的观点，增强学生的英语学习能力。

三、开展英语差异教学，关注学生的个体情况

对于学生整体来说，他们都是独立发展的个体，在具体针对小学英语进行学习的过程当中，学习能力的不同会导致他们所呈现出的学习效果有所差异。因此为了实现班级全体学生的发展，在具体展开小学英语教学的过程当中，老师应当尊重学生的个体差异，并以差异化的教学形式来展开小学英语课堂教学，进而让班级全体学生都能够在符合自然发展需求的教学计划下得到相应的成长。在具体应用差异化教学形式展开小学英语课堂教学活动时，老师也应当充分了解学生的具体学习情况，并结合学生的性格特征等方面来选择符合学生实际发展需求的教学形式。比如针对一些学习技术相对较差的学生，老师就可以让学生从基础的单词背诵开始来逐步学习英语句型及英语文章。而针对一些英语学习基础相对较好的学生，老师就可以让他们结合自身所掌握的英语知识，对英语课文后所提出的英语问题进行实际分析与探究。通过这种差异化的教学形式，能够满足班级全体学生的发展需求，同时也能够让全体学生都投入到英语知识学习过程当中。除此之外，差异化的教学形式也能够让学生得到个性化的发展，让学生能够在实际学习中了解自己在学习英语中所存在的不足。

四、结语

总而言之，新课改背景下，教师要明确小学英语教学的新目标和新要求，立足英语教学现状和学生英语的基本水平进行综合分析，选取学生感兴趣的方式方法展开教学，丰富教学方法，创新思路，提高效率。还要明确小学英语教学的基本原则，在教学设计中要围绕基本原则来拓宽思路，引领学生感悟英语的趣味和魅力，增强学生学习英语的信心，提升学习英语的综合能力，逐步走向深度学习领域。

参考文献：

[1]卢永艳.浅析新课改背景下小学英语的教学策略[J].中国校外教育,2020(01):74-75.

[2]王美娟.对新课改背景下小学英语教学方法的研究分析[J].校园英语,2020(52):192-193.