小学赏识教育视野下的自我赏识研究

小学赏识教育视野下的自我赏识研究

梅高峰

河南省博爱县孝敬镇中心学校（河南焦作）454483

摘要：赏识教育是一种教育方法，它是一种通过对学生的某些行为的评价来加强其良好的行为习惯的教育，它是一种鼓励人们用赞赏和肯定的目光来发掘自己的优点的教育。每一个学生都是天才，每一个学生的潜能都是无穷无尽的，但这个潜能的开发，却需要教育工作者的耐心、爱心、恒心的不断浇灌，在尊重、理解的基础上，对孩子进行全方位的欣赏，激发他们的学习热情，让他们变得更加自信，更加积极地发展。本文从赏识教育的定义、自我赏识的价值和形成自我赏识的途径出发进行了分析。

关键词：赏识教育；自我赏识；研究

每一个孩子都应该得到赞赏，而老师的赞赏可以使他们从自己的行动中得到满足和激励。但是，目前有些教师对子女的赏识教育过于夸张，这会削弱他们的主动性，对他们未来的发展不利。其实，我们应该让孩子学会欣赏自己，不要依靠外在的奖赏；要让孩子明白：做自己应该做的事情，而且要做好，这是最大的奖励。

一、赏识教育的内涵

（一）赏识教育的定义

“赏识”是德国著名教育家《卡尔·威特的教育》中的一个概念[1]。我国著名教育家陶行知在其教育实践中，也曾有过一些成功的成功案例，将其系统地运用于教育教学的理论之中，形成一套完整的教育方法是周弘先生提出的[2]。

赏识教育在本文中的定义：赏识教育是教育工作者在实施教育的过程中，把爱转变成教育的一种特殊的方法，它根据受教育者的不同的行为特点，根据个体的特点，采取相应的措施，通过恰当的、适时的表扬、鼓励、赞许等方法，来激发受教育者的自信心，实现自我发展。赏识教育重视个体的人格和心灵，以具体的爱心行为营造轻松、公平、向上的教育氛围，激发学生对自身的认知和认同。

（二）赏识教育的优势

1、赏识教育是爱的教育

赏识教育与传统的教学相比，其最大的优点在于：从学生的视角，全方位地考虑到学生的身心发展，以及老师对学生的真挚关爱。赏识教育的出发点与归宿，皆源于老师对学生的关怀、体谅，进而产生赏识与鼓励。

2、赏识教育是师德的最好体现

在过去的教学中，老师们不乏严厉的批评、训诫、漠视甚至拔苗助长、语言、行为、心理暗示等等，这些都是传统的教学模式，老师们的本意是希望学生能够得到更好的发展，但错误的行为不但会影响到他们的心理，还会给他们造成无法弥补的伤害[3]。赏识教育能充分考虑到学生的心理需要，让他们在欣赏和激励的过程中不断地面对自己，发掘自己的潜能，从而变得更好；同时，也能使老师们树立起一种高尚的师德，关心、激励、欣赏，这种教育就是一种“和谐”的教育。

3、赏识教育可以对学生心理起到极大的促进作用

    从心理学的观点来看，每个人都渴望被认可、被重视，只有如此，人们才能真正地感受到自己的存在与价值。尤其是处于心理、人格萌发阶段的小学生，其对外部世界的认知与自我认知，主要是从老师、同学、家长的评估中获得的。所以，老师只有给予学生肯定、赞赏、鼓励，才能建立起对自己的信心，并持续地转化为积极的动机，为实现正确的人生目标，建立健全的个性和健全的心态。

二、培养学生自我赏识的价值

（一）培养学生自信、自尊

自信是一种持续发展的过程[4]。自信可以让人充分利用自己的才能，甚至激发自己的潜力，让事情变得更好。其次，小学生的主体性是在学生开始尊敬自己，并将自己视为与他人同等的人。一个小孩，没有自尊心，就不会在乎他人的看法，不懂得观察他人的眼光，不懂得学习他人的行为准则，也不会寻求他人的尊敬和认同，从而失去了上进心。在这个时候，用批评的方式来教育小学生是毫无意义的。要将“你能行”转化为“我能行”，让孩子得到成长的动力，让他感受到自己的正面价值，从而更好地激发他的潜能。

（二）使学生个性稳定多样发展

自我赏识是从心而来，是积极的，而非暂时的，相对于被动接受别人的欣赏，更有一种稳定性。这种稳定性有利于受教育者，也正是因为它的稳定性，使其不会在短时间内被打断，从而持续地影响着受教育者。只有不断地欣赏自己，才能让自己在适合自己的人格之路上更加稳固。

自我赏识的多样性使得我们在理解事物时，懂得不能片面地去看事物，要从整体上去理解事物。在自我赏识时，也要遵循这一法则，挖掘自己的优点，从不同的角度，从不同的角度去审视、欣赏、激励自己，积极地去影响自己，推动自己多元化的发展。

（三）使学生充分感受成功的体验

自我赏识要比被动接受别人的欣赏要有效得多。自我赏识是一种积极的欣赏自己，这种欣赏是一种内在的激励，它能有效地对受教育者产生积极的影响。而被动地接受别人的欣赏，则是要让受教育者感受到内在的力量。否则的话，对学生的影响并不大。所以，在这一点上，自我赏识比别人欣赏更有效率。因此，有效的自我赏识可以使学生完全体会到成功的经验。

三、赏识教育视野下形成自我赏识的途径

（一）不要为了赏识而赏识

    老师欣赏学生应该是积极观察、反思、及时回应、对自己欣赏的正确指导。

老师欣赏学生，并非是一种廉价的恩赐或随意的、无原则的奉承。过分的欣赏，会使学生骄傲自满，任性妄为，不能客观、公正地评估自己，稍有挫折就会一蹶不振。欣赏的力量要适度掌握，不同的学生欣赏的程度也有差异。例如怯懦的同学，多给予鼓励，少批评责备。对于顽皮、好动、学习成绩差的同学，要善于抓住他们的闪光点，适时地给予肯定和鼓励，以扬长避短。好学生，任性的学生，要有足够的欣赏，提出更高的新的要求，或者鼓励他改正任性的习惯。

（二）积极肯定的有效评价

    学生在自我赏识时，总是站在自己的主体立场上，存在着一些缺陷。在这种情况下，教师应该适时地对学生进行有效的评估。

积极的评价是评价中的主体。在教学过程中，老师要经常在学生的耳边给他们加油打气。通过经常性的鼓励和表扬，可以不断地刺激学生的学习动机和学习欲望，让他们变得积极主动，乐学、善学、肯学。

有效的评估应该是正面的、适当的。老师对学生的评估应该是正确的，要认识到每个人的不同，用发展的观点和纵向的对比，力求发掘出每个人的优点，从而最大限度地维护他们的尊严和自信。让每位同学在“评价”中都能得到自信心、自信心、得到更大的发展。

（三）练习自我赏识

巩固孩子对自己的肯定，加强他们的能力。这一点很重要，因为他们能从中学到：自己的辛勤劳动和良好的行为是一种巨大的奖励。有很多种方式，比如：给孩子一份日记，让他每周至少抽出几分钟来记录所取得的成就。告诉孩子，成功的定义就是：你所做的每一件事，和你所做的改善，鼓励孩子在自己行为良好或尽了自己努力追求成功的时候，写一封信给他自己。在写信的时候，他可以随意使用一个他喜欢的身份，提出赞赏和鼓励，让孩子自己给自己设计一份奖品。

总结：赏识是一种表达爱的方法。赏识是指透过对学生的观察与理解，更深入地了解、发掘、评价、表扬，从而激发他们建立自信，促使他们主动、积极地发展。在小学的赏识教育中，对自我赏识的需求是刻不容缓的。小学赏识教育中的自我赏识，是在教师的赏识教育下，使小学生认识自己、欣赏自己、发展自己、实现自己的价值，是小学生赏识教育中不可或缺的方式，有利于小学生健康发展。

参考文献

[1] 胡克平. 论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 英语画刊（高级版）, 2020(15):0105-0105.

[2] 何利华. 浅谈赏识教育在班主任工作中的运用[J]. 小作家选刊(教学交流), 2021(3):0042-0042.

[3] 凌琳. 幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究[J]. 当代家庭教育, 2022(4):4.

[4] 张锡红. 浅谈小学教育教学中赏识教育的应用[J]. 下一代, 2020(2):1.