学前教育专业教材现状与建设思路

学前教育专业教材现状与建设思路

王艺嫱,指导老师：胡莹莹

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：近年来，国家发布了关于学前教育的政策文件，采取了发展学前教育和促进学前教育改革的具体措施。学前教育的质量和范围大大提高，学前教育提供了巨大的机会。基于此，对学前教育专业教材现状与建设思路进行研究，以供参考。

关键词：学前教育专业；教材现状；建设思路

引言

2021年4月，全国职业教育大会提出，要坚持立德树人，优化类型定位，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人。《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》提出:“加快建设学前、托育、护理、康养、家政等领域专业课程教材。”高职学前教育专业教材必须遵循职业教育特色，符合《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》，服务于学前教育领域的教学改革与发展。这些会议精神和文件的发布，为高职学前教育课程改革指出了新的方向。高职教材建设应紧跟时代，厚基础知识，重实践能力，强专业素养。

1学前教育专业教材现状分析

1.1教材内容偏重理论，实践性不足

学前教育材料的理论和实践内容目前不足。教材强调知识逻辑，强调科学知识体系，忽视学生的教学、学习需求和幼儿园护理实践。学生虽然拥有学前教育的理论知识，但却缺乏区分知识与幼儿园教学所需质量和专门知识的必要技能。2012年，教育部引入了"教育专业精神(试点)"概念，引入了"能力优先"概念。有必要将“教育学与教育学和教育实践相结合，强调教育学的实用性”2019年，国家教科书委员会通过了《国家中小学教科书草案》(2019-2022年)，其中规定了提高学生实践能力和实践努力以及加强教科书建设的要求。

1.2内容更新不及时，落后于时代发展

为了满足工作人员在教育领域的培训需要，教育材料是教学和学习的一个重要来源，应符合当前的趋势，并应反映新时代教育改革的特点，强调教材应反映相关科学研究领域的最新进展，以及经济、社会和科学发展对工作人员培训的新要求。目前，大多数学前教育课本太旧，由于修订过晚或不够及时，没有跟上学前教育改革和发展的步伐。例如，在2020年，教育部发布了一项关于在小学、中学和高等教育机构发布(试行)职业教育指导方案的通知，以加快建立提供道德、知识和艺术培训的教育体系2016年，教育部颁布了《幼儿园条例》，规定学前教育是基础教育的重要组成部分。从这个意义上说，学前教育可以被视为实施职业教育的起点，职业教育必须适合幼儿的身心发展。例如，学前教育中的现有教材只包含职业教育中未包括的道德、智力和美学教育内容，这不符合全面发展道德、智力

2学前教育专业教材建设思路

2.1以教师教育改革特点、学前教育专业特色和理念为立足点

任何手册都必须在坚实的基础上编写。一般来说，学前教育专业人员的教材是根据反映教师教育改革特点和学前教育专业特点和概念的国家政策和文件编写的。2011年，教育部发布了教师培训方案标准(试点)，反映了国家对教师培训方案的基本要求，为教师培训方案和教材的编制提供了重要基础。其中所载的以人为本的教育、实践指导和终身学习的三个基本概念反映了教师教育改革的新特点，并为编写职业教育材料提供了内容框架和理论基础2012年，教育部发布了《幼儿园教师专业标准》(试行)，规定了幼儿园教师的专业原则和素质、专业知识和专业技能，以及他们在以下方面的知识和技能。

2.2落实立德树人根本任务，融入课程思政内容

2020年5月，教育部发表了《高校校本建设指南》声明:“将校本建设纳入课程建设的全过程-我...。实现课程目标，修订课程，审核教材，编制课程。因此，高校学前教材建设和教学必须首先立足于中国新时期的社会主义思想，坚持德国人占优势，课程要深思熟虑。该原则的后续行动应考虑三点:第一，使有意义的中国传统文化、法治、民族团结和生态文化的形成制度化。第二，要在教育理论教材中引导学生树立科学的儿童观、教育观。第三，要在五大领域教学法等活动设计与实施类教材中体现幼儿教师的职业道德、专业态度、情绪情感、日常言行对幼儿健康发展、构建和谐师幼关系、营造良好班级氛围的重要性，培养他们爱岗敬业的精神，懂得在未来工作岗位上应做到有爱心、耐心、责任心，关爱幼儿，保护幼儿安全，尊重幼儿的人格，促进幼儿身心健康。

2.3培养方面，遵循实践性

在《幼儿园教师专业标准》“能力为重”的理念中指出:“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力……坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”所以，在能力培养方面，应遵循实践性原则。贯彻原则时应注意以下三点:第一，教材中的实践模块目标要明确具体。如“模拟岗位实践”“幼儿园教育活动设计与实施”等类活动要围绕幼儿教师岗位工作能力的培养，关注学生的可持续发展。第二，教材中的实践内容要全面具体。教材中设计的学生实践训练的主要内容要包括:观察与分析幼儿活动的能力，对幼儿实施教育与保育的技能，初步的学前科学研究能力，家园沟通的能力，班级管理能力，等等。使学生充分感受幼儿教师职业氛围，培养学生爱岗敬业的精神，适应学前教育事业的发展。第三，实践案例要常见具体。要列举学前教育常见问题供学生研讨，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。还要安排技能训练模块供学生实践训练，做到融知识与技能为一体，体现教学做一体的高职教育理念。

2.4在教师作用方面，遵循主导性原则

学前教育专业教师是教学活动计划的制订者和实施者，课堂教学的管理者和组织者，在教学中处于主导地位，因此，在教材编写时，也要充分考虑发挥教师的主导作用。贯彻原则时应注意以下两点:第一，教材编写要有利于高职院校学前教育专业任课教师主导作用的发挥，具体体现为教师作为学生学习活动的观察者、引导者、组织者、咨询者与评估者的作用发挥。如，教材体例中设计“学海导航”这样的思维导图，章节最后设计“思考与练习”这样的学习效果检测部分。第二，教材编写要处理好教师主导作用发挥和学生主体地位的关系。由于学前教育专业学生毕业后大多要从事幼儿教师职业，因此需要在教师潜移默化的影响下学习如何发挥幼儿教师的主导性。

结束语

2021年底中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要加快建设学前教育等一批人才紧缺的专业，改进教学内容与教材。对高职学前教育专业而言，继续实行“工学结合”“产教融合”“校企合作”等育人模式，将幼儿园教师岗位需求、职业院校技能竞赛内容、幼儿园教师资格证书考试内容融进课堂教学中，培养“高素质、善保教”的幼儿园教师，是教学改革的必由之路。

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