初中数学开放性问题策略的研究

初中数学开放性问题策略的研究

辛鑫

辽宁省葫芦岛市龙港区双树实验学校 125001

摘要：近些年，我国教育事业发展迅速，经过不断改革已经摒弃传统教学方式。教师在开展初中数学教学时，要改变以往的教学形式，借助开放性的问题来进行教学。本文对初中数学教学现状与借助开放性问题教学的有效方法，旨在强化提升教学效果。

关键词：初中数学；开放性；问题策略

引言

初中阶段,学生虽然具备了一定的数学基础和认知思考能力,然而在实际教学时发现,学生在课堂中依旧难以独立自主地思考问题。为对学生思考思维能力进行培养,促使学生切身参与到数学课堂的学习当中,要求教师必须要合理采用引导方式,为学生学习营造良好的问题情境,充分发挥问题指引学生学习的作用,有效提升学生数学综合素养,更好地解决学习过程中存在的问题。

从问题指引角度来看,要求教师在开展初中数学教学时,应坚持以问题为中心,利用有效的提问等方式,引导学生对问题展开深入的思考探究,以此推动问题解决,并对学生的思维能力及学习能力进行培养锻炼。相对于传统教学模式而言,运用问题指引方式开展数学教学具有显著优势,可以对传统教学模式的不足进行有效弥补,并对学生主动思维进行锻炼,以此提升学生学习时的主观能动性,切实提升学生数学学科综合素养。

1初中数学教学现状

当前的初中数学教学中，还存在大量的问题。目前许多学校在开展数学教学时，还是机械地将课本知识教授给学生，学生机械被动地接受知识，对知识内容的印象不够深刻。有的学生对知识点就只能够记忆三四天，在接触到下个知识点时容易将上一个知识点遗忘，因而在做数学题时，不能很好地将之前学过的知识进行运用，只是凭着模糊的知识记忆来完成答题，导致答题结果正确率不高。在答题时也不能将数学的逻辑连接起来，在做修改时也没有任何的头绪，这都在很大程度上影响着学生学习初中数学知识的效率。除此之外，被动的学习会使学生在学习过程中丧失积极性，不能很好地自主学习。对此，教师要从学生自主学习的角度出发，让学生积极、自愿地投入学习之中，以提升初中数学教学效率。

2初中数学开放性问题策略的研究

2.1通过预设数学问题，促使生成数学问题

在课堂教学中，教师要善于引导和启发学生，通过预设数学问题，促使学生生成数学问题，让学生由被动学习变为主动获取。因此，在引导学生提出问题和解决问题的过程中，教师可以设计有情境的数学问题。例如，在教学有理数的乘方时，教师应结合教学内容创设如下教学情境：古时候，有一位非常聪明的长工到地主家做工，在工钱的问题上，他这样与地主商定：“第一天一分钱，第二天二分钱，第三天四分钱，以此类推，往后每天都是前一天的两倍。”地主心想：“这个长工也太傻了，每天就拿这么一点钱。”于是爽快地答应。此时教师可向学生提问：“你们猜一下，地主有没有能力给长工付钱？应该付多少？”这一故事性问题情境的创设，有效地激发了学生的探究兴趣，学生纷纷主动地探讨问题，此时教师顺势引入新知识的教学，可谓水到渠成，能达到事半功倍的效果。实际上，很多数学故事和典故都反映了知识的形成过程，甚至能够反映知识的本质，这种方式有助于提高学生学习的积极性，同时也有助于加深学生对数学知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效果。

2.2创设情境导入问题

数学知识具有抽象性以及逻辑性的特点，初中生在学习的过程中会遇到些许困难，这会对学生的自信心产生一定的影响，从而使得他们具有挫败感，不利于提升数学学习的能力。而利用创设情境的方法，教师就可以把问题融入到情境中，这样既能够降低学生的学习难度，又能够增加学生的学习乐趣．必须注意，教师在创设情境时，不能脱离实际，可以从学生比较熟悉的生活场景入手，把抽象的知识融入进去，这样知识能够以更直观、生动的方式呈现给学生，使得学生拥有较好的学习效果，应用数学知识解决问题的能力也会得以提高。

如教师在讲解“平面图形”这一小节内容时，为了便于学生更好地认识基本的平面图形，可以通过多媒体来开展教学活动，并向学生展示一些平时的生活中经常看到的一些平面图形，从而引导学生分析这些平面图形具有的相同点以及不同点。通过采用这种教学活动，就会锻炼学生的思维能力以及创新能力，最终提升教学效果。

2.3提问引导学生验证自己的观点

学生在问题反思中呈现的个性化观点有些是有价值的、有些是不成立的，教师应当通过提问的方式，引导学生自主验证观点及命题是否成立。如学生说出一项个人观点，教师可以问：“你的观点的论据是什么？能结合课程举1-2个实际例子吗？”学生若是能举出例子，就证明学生的观点行得通；学生若是语塞，那么这项问题反思观点就有待商榷，很可能是不成立的。教师需要审查学生对数学问题的理解是否存在偏差，从而完善数学问题导学的反思环节。

2.4运用生活化问题开展数学教学

在开展初中数学教学时,可以发现部分学生在学习时经常出现走神等情况,学习注意力较为分散。在此情况下,为引导学生更加快速高效地适应课堂教学的环境,使之学习思维进入正轨,教师可以巧妙结合学生日常生活中与数学知识相关的问题,向学生进行提问,引发学生进入思考问题的状态。对于初中生来说,已经具备了相对丰富的生活经历,在生活中也遇到了很多无法解决的数学问题。

教师可以以此为切入点,从学生经历的生活事件当中,发掘具备价值的问题并向学生进行提问,不仅可以帮助学生快速进入学习状态,而且能够有效防范学生过度紧张等问题,促使学生课堂学习更为轻松愉悦。

结语

综上所述，开放性问题在初中数学课堂中的应用可以有效的提升教学质量，而且可以培养学生的数学思维能力，教师需要根据知识来涉及更具有针对性的问题，注重对学生逻辑思维能力的锻炼，实现对学生的素质化培养，降低学生数学学习的难度，促进初中数学教学质量的提升。

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