潜移默化的改变——幼儿户外自主性游戏中游戏能力提升途径的探索

潜移默化的改变——幼儿户外自主性游戏中游戏能力提升途径的探索

潘露伊

浙江省慈溪市白沙路街道湖滨实验幼儿园

摘要：游戏是幼儿的主要活动，户外自主游戏成为了重头戏，而这其中最重点是幼儿的自主性，那如何在户外自主性游戏中游戏能力可以提升，而这个提升途径都有哪些，我们都可以从日常活动中去循序渐进，潜移默化的改变，让幼儿在户外自主游戏中可以更加的快乐，也可以使游戏更加的丰富。

关键词：户外自主游戏游戏能力提升途径

一、自主游戏的探究发现

孩子们的天性就是玩，但现在的孩子，在户外游戏的时间越来越少，与小朋友一起在户外游戏的时间更加少之又少。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“为有效促进幼儿身心健康发展，幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。针对其中的户外活动时间，我们以孩子自主选择为主，把户外活动时间真正交给幼儿们：采取合理的布局场地，投放各种材料，并放置许多的自制器械，让孩子自主选择，自己摆放，并自己设计游戏，更加凸显幼儿主体性。但在户外活动期间我们也发现了许多存在的问题：

1．活动中不够大胆、自主

在户外活动中我发现，在自主选择的过程中，孩子们不够大胆的去选择，而是看着其他小朋友去哪里玩了，从而都跟着去了，甚至有的孩子在那里发呆，不知道选择哪一个游戏。

2．规则意识较为薄弱

在户外活动的时候我们会发现到，有个别幼儿都属于想玩什么玩什么，从来不考虑前面有没有小朋友玩，会挤掉他们选择材料，会出现争抢的行为。

3．缺乏解决问题的能力

幼儿在户外活动过程中，他们会和同伴进行合作性游戏，但是他们还是以自我为中心，使得在同伴交往过程中容易发生冲突。幼儿依赖性较强，游戏中遇到问题习惯报告老师。

二、游戏能力提升的探究

游戏是多种多样的，我们为幼儿提供了丰富的游戏材料，孩子们可以自己选择喜欢的材料，自己设计游戏玩法，规则，激发幼儿的探索精神。如我们的户外活动区域-梦想工厂，该区域亿童玩具的种类比较多，所以孩子们可以根据自己的想法设计。这一天，我发现孩子们围在一起热闹的讨论着，没有一个孩子在玩，只见一个小朋友，告诉其他小朋友说，今天我们来搭建高架吧，就跟我们幼儿园旁边的一样，她把木桩一个个拼搭竖立起来，渐渐的一个简单的高架有了雏形，孩子们纷纷上前进行搭建，我来弄这边，我知道这个下坡怎么弄，玩得不亦乐乎。材料一样，但是玩法不一样，孩子们非常高兴，并非常感兴趣。游戏结束，回到教室，谈话过程中，小朋友很高兴的向大家介绍自己搭建的高架，孩子们听了他的介绍，七嘴八舌的在那里说了起来，有的孩子说：我明天也想搭建一个迪士尼，我要搭建水世界，你们愿意和我一起玩吗？小朋友也得到了老师的肯定，在以后的游戏中，许多孩子通过自己的探索，创设了许多有意思的游戏。其实在游戏过程中，老师要大胆的放手让孩子自己去操作，去探索。各种游戏也是幼儿创造力和智慧的表现。幼儿在自主探索游戏时，他的独立思考能力、想象力及实际操作能力都会有很大的提高。游戏中，孩子们自主参与游戏，自发解决问题，能探索一物多玩，体验到更多的乐趣，开始学会互相讨论以及学习，通过自己的亲身感受和生活经验，使游戏玩法不断地丰富。

在规则意识方面我们通过平常的绘本故事引导以及在教室区域活动时的指导，可以让幼儿在循序渐进中慢慢的渗透，孩子们慢慢的也养成了一些习惯。例如果果是个活泼可爱的小男孩，他喜欢和小朋友一起游戏，在一天的户外活动中，他选择了攀爬区钻山洞的环节，不过因为这个区域特别招小朋友的喜欢，所以他的前面排了许多的小朋友，这时有几个孩子想挤到他前面，只听见他大声的说“不可以，你们不能插队，你们应该排队，不能插队，老师说了，都要排队的”，听他说完，只见那几个小朋友乖乖的站在了队伍的后面。还有我们的景熙小朋友是个调皮的小男孩，喜欢与小朋友争抢，不懂得分享，户外活动时间时，他选择了角色扮演的白沙大剧院，一听到音乐，他快速的跑到舞台上，这时另外有个小朋友也来到了这里，只见他说“我先来到的。应该我先玩”另一个小朋友也不甘示弱的说“我先玩”两个小朋友开始你争我吵，“老师说了我们要有先后顺序，不能抢”这时发现他们其中的一个先上去了，边唱边表演，表演结束后，这位小朋友下来了，景熙小朋友上去了，边唱边表演一首歌曲结束后，接下来另一个小朋友上去跳，游戏就这样反复进行，我突然明白了，他们自己制定了规则，大家按着规则进行游戏。看到这一幕，让我感到非常的欣慰，本来景熙是个不愿意遵守规则的孩子，喜欢与别人争抢，通过自主户外活动，慢慢的养成了他爱分享、守规则的好孩子。因为中班幼儿的规则意识是一个循序渐进的过程，所以我们更应该从幼儿的一日生活着手，培养孩子的规则意识。

二、幼儿的成长

1．孩子的自主性

培养幼儿的自主性，我们让幼儿从做一些力所能及的事开始，经常开展一些选择性的小游戏，把选择权教给孩子，让孩子做自己的主人。每次户外活动完，我都会和孩子们积极的交流，说一说，你今天玩了什么，好不好玩，明天想玩什么？独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。

2．规则意识的增强

在户外自主游戏中孩子的规则意识尤为重要，我们在平常的教学活动以及

日常活动时运用图示的方式，让幼儿自己可以在活动中参与设计并且最终按照他们的设计的图示进行游戏，这时你会发现孩子们的规则意识增强了很多。但是在情境方面的游戏时就可以发现图示的方法就不行了，所以我们会让他们沉浸在游戏情境中，利用角色去引导幼儿，这样幼儿也可以更好的去接受，自然而然的在游戏中遵守规则，也可以感受到遵守规则带来的乐趣。

3．解决问题的能力

我们会和孩子们共同讨论解决问题的方法，假设一种幼儿之间出现的矛盾，于是把问题抛给孩子，让孩子自己去想，去说：“如果你是其中的一个孩子，你会怎么做？”孩子们的回答是千奇百怪的，但是只要合理友好地解决，就都算是很棒的方法。几周下来，幼儿已经积累了多种方法，如：交换玩解决、一起合作玩解决等。我感觉到：当幼儿之间碰到问题时，应引导幼儿想出尽可能多的解决问题的方法，然后选择最好的一个，重点是帮助孩子更灵活，更有创造性地解决问题，使任何年龄的孩子都成为解决问题的能手。

四、自主游戏后的反思

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，去选择、去进行自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。我们要充分发挥自己的潜力，为幼儿提供可自主游戏的机会，发挥幼儿的主体性，让幼儿可以大胆的创造。也要充分发挥教师的观察力，让每一个孩子在玩中学，学中玩，从而更方面的促进孩子各方面的发展。

参考文献：

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》

2、、教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）江苏：江苏教育出版社，2002。

3、江苏省教育科学研究院编.践行研究——为了儿童与教师的共同成长.江苏：江苏人民出版社，2010。

4、《陈鹤琴教育思想与实践》曾庆和主编安徽文艺出版社

潘露伊