试述初中德育教育中的人文关怀与心理疏导

试述初中德育教育中的人文关怀与心理疏导

施娟

南通市通州区先锋初级中学  江苏省南通市   226316 

摘要：立德树人相关教学中，要求初中德育教学中，既要重视人文关怀，还要重视学生心理疏导，这样学生身心健康发展才可以得到基本保证，素质教学有效性才会不断提升。初中学生处于成长关键期，受到心理、生理成长变化与学习环境、压力等因素影响，多数时候学生都不会正确认识自己，这时为避免学生成长中一些问题出现，在德育教学中加入人文关怀与心理疏导相关，对学生成长会有重要作用。

关键词：初中；德育教学；人文关怀；心理疏导

    人文关怀与心理疏导作为辅助学生身心健康成长的两种教育方式，将其与德育教育进行融合，不仅可以让教学更具人性化与多元化特点，可以为教师与学生创造更多接触机会，这对教师了解学生需求，开展针对性教学有重要作用。同时，人文关怀与心理疏导也有一定引导作用，德育教学中教师可以借助引导作用发挥，对学生正确价值观念、品德与思想等进行培养。基于此，文章主要对初中德育教育中人文关怀与心理疏导教学开展方式进行研究。

一、在初中德育教育中进行人文关怀与心理疏导的意义

（一）德育教学中融入人文关怀的意义

    人文关怀实际上指的是在人需要情感上的关心与尊重时，能够有人给予其支持。在人文关怀中，教师要给予学生足够的尊重，要听取学生建议，能够按照学生的想法做某些事情，这样学生才可以有被重视与关心的感觉[1]。在初中德育教师中，加入人文关怀，既可以让德育教育符合学生成长心理需求，也可以为教学注入情感，让教师与学生通过情感交流拉近彼此的关系，促进德育教育有效性不断提升。同时，因为马克思主思想发展过程中，也很重视人文关怀与人本理念，并且马克思主义作为我国基本政治思想，如果在初中德育教育中加入人文关怀，对学生思政意识培养，政治素质与德育教学质量提高等也会有产生积极作用[2]。

（二）德育教学中加入心理疏导的意义

     青少年成长中，融入心理健康教育十分重要。初中生接触社会机会不多，但是其对社会生活或者是学习以外的很多事物都有好奇心，但因为外部环境有明显复杂性特点，如果学生无法用正确价值观念看待这些问题，其身心健康成长很容易受到影响[3]。心理健康教育作为德育教师开展引导教学方式之一，教师可以利用心理疏导与德育教学融合，促使学生形成正确价值观念，让学生心理一直处于健康发展状态同时，更好的迎接学习与挑战，用乐观的心态看待生活与周围事物。

二、初中德育教学中融入人文关怀方式

（一）以人为本，重视品德教育

随着教学改革的发展，生本理念也受到广泛关注，教学中教育工作人员对生本理念落实重视度也在不断提升中。初中德育教育作为重要组成部分，教学中德育教师主动将人文关怀融入相关活动设计中，不仅对学生主体地位体现有重要作用，对学生个性发展与教学质量提升也有促进作用[4]。

例如，在初中德育教师为学生讲解《做更好的自己》时，首先初中德育教师进行品德教育时，可以对学生成长特点、个性与兴趣、爱好等进行了解，而后通过活动设计体现教师对学生的尊重，并让学生感受到来自教师的尊重。比如，教师可以让学生谈一谈如何做更好的自己，意义在哪里，学生在分享时，会按照自己的想法、兴趣或者是喜好等进行，这时教师就可以通过语言上的认可让学生感觉到被重视，被尊重等。同时德育教师还要鼓励学生，而后借助德育教师对学生价值观念进行引导，让学生明白要想做更好的自己，必须有良好品德，这样德育教学有效性便可以的提升。

（二）联系生活，注重理论与实践结合

立德树人作为德育教学目标，教学时初中德育教师应该主动将这一目标作为中心，而后结合学生生活实际，通过理论与实践有效结合的方式，进行人文教育，促进教学质量不断提升。德育教育与生活实践有重要联系，而实际生活中有丰富的德育教学资源，教师借助生活与德育教学关系，从人文角度出发进行德育教育，不仅可以对学生成长状态有全面了解，也可以让学生在生活中有自己的行为处事准，懂得主动约束自己。

例如，初中德育教师讲解《生命可以永恒吗》时，首先教师可以结合生活之中一些感染故事，激发学生情感，而后向学生提问，询问学生生命是否可以永恒。生活中相关故事案例可以作为用信息技术进行播放，这样学生在看的过程中，思想、情感与思维等受到影响会更明显。其次，问题提出后，学生会按照自己的想法回答问题，这时教师要从感恩、关心、鼓励、认可与尊重等多个角度进行教育。

贴近学生成长中的需求，进而人文关怀教育，将德育教学有效融合在一起，这样既可以促进教学质量提升，也可以发挥人文关怀在德育教学中价值。

三、德育教学中心理疏导方式

（一）根据学生心理变化进行心理疏导

因为性格、成长环境与自信心等不同，初中学生出现心理变化时，部分学生表现会很明显，但是也有部分学生表现不会很明显，这时教师在开展德育教育时，就要细心观察，而后根据学生心理变化，进行心理疏导，引导学生树立正确观念。

例如，在德育教师为学生讲解《揭开情绪的面纱》时，首先教师可以让学生分享一下，生活中、学习中遇到不开心、十分开心事情时，自己情绪有什么变化，自己如何看待情绪变化。问题提出后，学生会将自己情绪变化后的感受分享出来，这时当学生分享到消极情绪时，教师便可以通过心理引导，让学生学习排解自己的负面情绪。比如，可以告诉学生有负面兴情绪很正常，要正确看待各种情绪，当出现负面情绪时，可以做一些自己喜欢的事情来缓解这些情绪，不能因为有情绪做对他人或者是自己有伤害的事情，这样既是对自己不负责，也是对他人不负责。

（二）根据学生课堂学习表现进行心理疏导

每一名学生在课堂上表现都不相同，比如说部分学生可能会表现的很活跃，部分学生在面对教师提问或者是互动时，会表现得比较平淡，而教学中教师可以借助师生互动拉近与学生的关系，而后通过心理疏导，进行德育教育。

例如，在德育教师进行《青春飞扬》相关内容讲解时，初中德育教师可以利用微课为学生播放生活中的样子，视频内容要足够活泼，充满欢乐，这样才可以让学生看到飞扬的青春。其次，视频播放后，可以主动与学生互动，共同探究青春的样子，分享生活、学习或者是教师工作中一些小事，这样可以加快师生情感升温，快速拉近师生距离。最后，对学生的青春进行认可，同时还要进行心理引导，让学生明白青春应该张弛有度，与学生平等对话的同时，给予学生尊重，进行德育教育。

结束语：

    总而言之，初中学生作为祖国的未来，在教学中要想将学生培养成为和各社会主义接班人，就不能只关注知识与技能的传授，还要重视学生心理健康、价值观念与品德、行为习惯等教育，这样学生才可以成为真正意义上的高素质核心人才。其中，德育教育人文关怀与心理疏导作为实现立德树人目标的重要方式，初中德育教师教学中，要重视人文关怀与心理疏导的融入，积极开展引导教育。

参考文献：

[1] 叶鼎孟. 探究初中德育教育中的人文关怀与心理疏导[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(12):62.

[2] 刘贝兰. 初中德育中的人文关怀与心理疏导[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(8):208.

[3] 刘琦. 加强人文关怀与心理疏导提高初中德育教育效果的分析[J]. 卷宗,2020,10(31):270.

[4] 李硖. 中学生德育工作中注重"人文关怀和心理疏导"研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(43):192.