提升小学数学教学提问有效性的策略分析

提升小学数学教学提问有效性的策略分析

刘金环

  滨州经济技术开发区第一中学  山东省  滨州市  256600

摘要：小学数学课堂提问，是教师与学生之间进行双向对话和数学交流的重要途径。而伴随着小学数学新课程的改革，数学课堂提问也在发生着巨大的变化，与之前的数学提问相比，现在的数学课堂提问被赋予了更多的教学功能以及内涵，数学提问也变得更加有效。从这里可以看出数学课堂提问的重要性。因此，小学数学教师更需要积极探索开展有效提问的策略，并且遵循提问原则，不断启发和引导学生在数学课堂上掌握更多的数学知识，最终促进学生在有效数学课堂提问的开展下得到更好的数学成长。

关键字：小学数学；教学提问；策略

1小学数学有效提问的原则

1.1凸显关键，难度适当

一节小学数学课堂教学的时间是有限的，并不能涉及所有的数学内容开展提问。因此，小学数学教师需要针对数学重点内容进行提问，使数学课堂提问充分发挥出其价值。同时，教师还需要把握好数学问题的难度，不能过难，也不能太简单，否则学生将很难通过数学问题而理解数学知识。通过针对所有学生提出数学问题，最终促进每一个学生都有机会参与到数学课堂活动中。

1.2引导启发，提升能力

有效的数学课堂提问会让学生的数学学习思维变得更加活跃，进而促进学生开展有效的数学探究。而小学数学作为具有一定逻辑性的课程，教师更应该灵活设计数学课堂提问，使学生可以进入到数学的探索世界中。这时候，学生的注意力也就会变得比较集中，教师再加以启发，学生也就会有所收获。通过这样的数学课堂提问，学生构建的数学知识体系会变得更加稳固。

1.3营造情景，激发兴趣

为了让学生更好地学习和理解数学知识，教师需要根据数学教材的实际内容等多方面因素，营造出更加活泼、更加生动的数学问题情景，以此充分激发出学生对这门课程的学习兴趣。教师可以将数学问题放置于该数学情景中，让学生可以基于该情景而解决数学问题。通过这样的数学课堂提问，学生树立学好这门课程的自信心。

1.4结合实际，科学选择

由于每个学生的数学基础都是不同的，他们的数学理解能力也是不同的，他们之间不可避免地将会出现一定的数学差异。因此，小学数学教师需要根据学生之间的这种数学差异合理选择数学提问的内容和对象。针对一些复杂的数学内容，教师可以选择一些数学基础较好的学生回答，而针对较简单的内容则可以选择数学基础较弱的学生回答。

2小学数学课堂中提问技巧与应用

2.1深入确凿的提问目标

在小学数学课堂中，教师的提问就是课堂的线索，通过提问可以引导学生进行思维运动，完成进一步地学习，因此，教师提出的每一个问题都应有课堂目标的指向性。在教学中，教师要注重由浅入深地引导学生学习，在关键时刻提出必要的问题，从而深化学生对知识的理解。另外，在一些课堂活动中，也可以围绕着活动主题提问，提升学生参与课堂的积极性，同时增强活动的氛围，并组织学生进行课堂探究，从而实现对知识的深度理解。

2.2利用提问锻炼学生计算能力

小学数学对锻炼学生的计算能力有一定的要求，在数学教学课堂中教师可以通过提问来锻炼学生的计算能力，激发学生的计算热情。例如在学习五年级“小数乘除法”知识点时，本章主要内容是让学生掌握小数乘除法，可以通过大量的计算来夯实基础。教师先为学生讲解小数乘除法的运算法则后可为学生展示例题，让学生掌握小数乘除法计算。小学生的好奇心和胜负欲很强，教师可以通过开展知识竞赛的形式来加强学生对小数乘除法的计算。在比赛中教师通过提问的方式来锻炼学生的计算能力和思维能力，使学生在快乐紧张的游戏氛围中培养自身的数学思维。比赛的形式不仅让学生对计算产生了浓厚的兴趣，也在比赛中加强了计算能力和数学基础知识。教师可将学生平均分为几个小组，以小组的形式来开展知识竞赛。知识竞赛可以设置成循环答题和抢答题两项，使每位学生都可以参与到计算中，对最终取得胜利的小组，教师应及时进行鼓励和表扬，来激发学生的学习兴趣。知识竞赛模式在小数乘除法中的运用，使学生更灵活掌握了小数乘除法，提升了学生的计算能力，也激发了学生对数学学习的积极主动性。在知识竞赛中教师通过提问后得到学生的回答，通过学生回答的正确率和速度也能对学生掌握知识的情况进行了解，实时地对学生学习情况进行灵活掌握。教师在小学数学课堂中将提问式教学和游戏教学合理地融入在一起，使学生在快速回答的过程中锻炼了自身的计算能力，学生在一个积极主动又轻松愉快的数学学习氛围中，充分掌握小数乘除法运算。利用学生的胜负欲和好奇心采用提问教学模式，来激发学生的数学计算热情和锻炼学生计算能力。

2.3利用提问帮助学生掌握重难点

数学教材知识较为繁琐抽象，教师应对教材进行充分的理解后，运用提问式教学方式，帮助学生掌握数学中的重难点，有利于锻炼学生的数学思维和提高数学课堂教学效率。教师在针对教材重难点进行提问时，不能直接将重难点内容进行提问，而是应该巧妙地设问，使学生在问题的引导下去自行思考出知识点。例如在学习“认识三角形”知识点时，本章主要内容是对三角形的三边关系进行学习和理解。教师在针对重难点进行提问时，由于教材中并没有直接明确地写出三角形三条边的长度关系，教师便可为学生提问：“三角形两边长度相加和第三边有什么样的关系？”在教师问题的引导下，学生会自然地联想到三角形的三边关系，并动手操作实践，通过计算自主地探究出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边。学生直接将本章的重难点通过教师的引导后自主进行探索实践，得出本章的重难点。教师通过对重难点进行巧妙设问，使学生去自主地探索出本章知识，提高了课堂教学效率的同时也帮助学生树立了数学学习的信心，提高数学教学质量。

2.4不同层次的提问对象

因材施教一直是小学教学过程中追求的理想状态，教师要尊重学生的独立人格，培养他们成长为有个性、有水平的自己。这就要求教师要针对每个学生设定教学目标、规划学习内容，教师的提问技巧更要发挥相应的作用。所以，作为小学数学教师，需要结合学生的需求探究对不同层次、不同基础能力的学生的提问方式，在课堂提问的时候尽量顾及学生的独立性，从而促进学生个性发展。因此，教师要认真分析学情，对班级学生的状况做到心中有数，在提问环节中，针对不同层次和能力的学生规划和设定不同的问题，树立学生的自信，让每位学生在课堂中都能感受到被重视和认可，并且有能力应对教师的提问。在教师对学生做好分析和判断的基础之上，能够很好地增强班级整体学习动力，为学科教学品质的提升助力。

结束语：综上所述，小学数学开展有效提问的最终目的就是为了促进学生在数学课堂上更好地理解和掌握数学知识。因此，小学数学教师更需要针对学生的实际情况而展开课堂提问，让学生能够真正地从中有所收获，最终促进学生可以得到更加全面的数学发展。

参考文献：

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