谈“双减”下小学数学教学的有效策略

谈“双减”下小学数学教学的有效策略

马磊

贵州省毕节市威宁县中水镇新街小学553108

摘要：“双减”的主要内容是对小学生的总体作业和作业时间进行相对减压，进而缓解学生的课后作业压力。随“双减”政策的推行，教育者都着眼于课堂质量的提升中，对此，在双减的背景下，小学数学教师应顺应时代发展的脚步，不断融入创新观念，筛选有效的教学策略，才能打造出高质量、高效率的课堂教学。本文将分析“双减”政策实施的意义，并谈谈双减下小学数学教学的有效策略，以供教师借鉴。

关键词：“双减”；小学数学教学；有效策略

处在素质教育的背景下，小学数学教师更积极寻求新型的教学方法，从而适应当下教学的新要求，使当代的小学生获取更加丰富的文化知识，保证学生在课堂学习中提高自身的自主学习能力，真正意义上成为课堂的主体。

一、“双减”政策的含义与意义

双减政策是我国教育体制中一个重大决策，它实施的最终目的是建设高品质的教学机制，帮助学生提高科学文化素质。双减政策表明要减少学生作业的压力和用时，让学生的学习负担得到缓解，通过完善作业体系来进行，将作业总量、设计水准、作业效率来进行管理上的提升，还力图保证课后教学质量，废弃过去通过课后辅导机构补习的方式，力让学生能在校内进行课后作业的完成，以此将义务教育的有效性发挥出来。此外，双减政策还要求广大教师提高自身的教学质量，让学生在有限的课堂学习中汲取到更多有价值的文化知识，以此推动小学义务教育的稳步发展，以高效率高质量的新面貌重新展露在大众眼前。

二、“双减”下小学数学教学的有效策略

（一）重视课堂导入，集中学习注意力

作为课程教学的关键，课堂导入环节也很重要。有效的课堂导入可激起学生学习的欲望，因此，数学教师在教学时，可根据教材内容为学生导入趣味性的小视频，辅助多媒体技术，为学生打开数学世界的大门，当学生感官得到刺激时，学习的自主力和集中力将被牵动起来，课堂上也会增大学习投入力度，以探索的心理去验证数学理论，提升数学逻辑思维，激起学习兴致，开发学习潜能，进而提升课堂效率。

比如，在学习“年、月、日”一节时，本课的教学重点是让学生认识“年、月、日”并掌握它们之间的关系。教师利用多媒体为学生展示了有意义的历史事件视频，如中华人民共和国成立、申奥成功、香港回归等等，以此激发学生的时间意识，引出本课的主题，学生通过观看大屏幕，兴趣被调动起来，对年、月、日有了较为清楚的认知，随后教师加以引导，帮助学生分析了三者之间的关系，提高了学习效率。

（二）创设生活情境，激起学习兴致

学习数学不仅是为了日后的发展，在生活中也有很大的帮助。不过，小学生的生活经验不足，缺乏将所学知识应用到实际的意识，为锻炼学生应用能力和分析能力，数学教师可带领学生去理解生活与数学的关系，进而帮助学生意识到数学知识的灵活性。教师在讲课时，要为学生创设生活化场景，结合学生的心理需求，将教材中抽象的知识简单直白化，帮助学生理解知识，验证数学理论，引导学生在生活中应用数学，以此体会数学知识的奥秘。

比如，在学习“千米和吨”一节时，本课的教学重点是让学生感知和了解千米的概念，培养1千米的长度意识，掌握千米和米二者的转换，感知千米的生活应用。为让学生意识到千米和吨在生活中的应用，教师将河流长度、大米的重量、跑道的长度、卡车的载重量、鲸鱼等大型动物代入课堂话题中，让学生试着说一说在生活中常见的长度单位和重点单位的物品，学生在思考中扩大了想象空间，让数学思想得以延伸，体会到数学的实用价值。

（三）开展合作学习，提升学习自主性

在小学教育中，小组合作式学习也为教学课堂带来了显著的成果。小组合作学习是一种内容生动，便于学生参与的互动式学习策略。因此，数学教师可应用合作学习法，为学生打造开放式的讨论空间，引导学生在合作小组中相互辅助，一同攻克数学难题，增强学生的团队意识感，另外，教师也要增强自身的专业素养，合理安排讨论时间，科学分配小组成员，为学生创设有价值性的讨论话题，以此开发学生的智力。

比如，在学习“长方形和正方形的面积”一节时，本课的教学重点是让学生学会长方形、正方形面积的计算手法，培养学生的观察判断力。教师将学生分成小组后，让学生通过合作，利用手中1平方分米的小正方形卡片，探究能摆出几种长方形并记下数据，谈谈长方形的面积是否都能用长和宽来计算。学生在小组中积极动手操作，提升了学习的积极性，最后，小组一一汇报，教师作以点评总结，积极鼓励学生，促进了课堂的时效性。

总之，在“双减”的背景下，数学教师要为学生减去一定的学课负担，在课堂教学中，以提升课堂效率为基础，积极培养学生的数学推理能力和转换能力，可借助多媒体导入视频，集中学生学习注意力；通过创设生活情境，激起学生探索欲望；通过小组合作学习，提升学生学习自主性。当然，提高课堂学习效率的方法还有很多种，相信只要各位教师以生为本，勇于探索，定能引导学生更好的学习与发展。

参考文献：

[1]马红红.以学生为主体,打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育,2019,5(02):244.

[2]吕娜,芮志成.“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].教学与管理,2022(14):47-51.