新时期小学美术审美教育的反思

 新时期小学美术审美教育的反思

张娇

河南省三门峡市第二小学  472000

摘要：现阶段，在教育体制的全面改革背景下，小学美术教学正朝向系统性与整体性方面发展，越来越注重学生能力的培养与提升，因而审美教育顺势而出。审美教育的高效开展，有利于学生感受艺术作品的价值与魅力，帮助学生塑造独有的审美风格与审美标准。本文结合小学美术审美教育现状，提出新时期背景下小学美术教学中开展审美教育的策略。

关键词：新时期;小学美术;审美教育;

一、小学美术审美教育存在的问题

尽管素质教育在全国范围落实与开展，但由于应试教育的影响，小学美术教学中审美教育存在的问题比较突出。素质教育在某些学校就是摆设，由于教师教学观念与思想的落后，导致小学美术教学活动开展频频受阻。教师过于重视主科分数的提升，忽视美术学科教学，对美育教育更是未曾展开，遏制学生审美能力的提升。缺乏审美教育的美术课堂毫无生机，无法激发学生的学习兴趣，从而抑制学生综合能力的全面发展。

教学模式单一也是阻碍美育教育开展的重要因素。美术课堂枯燥乏味，教师过于依赖美术课本知识，未曾结合教材展开课外活动，单纯为了完成教学任务而教学，导致教学过于形式化。教师将美术绘画知识点强硬灌输给学生，然后让学生参考某个场景与现象进行绘画。虽然场景比较动感与灵气，但学生却无处下手，找不到吸引自己的点，无法画出更具感情的作品。具体来说，在美术教学中，教师过于重视理论基础知识的传授，忽视学生审美情趣与审美能力的提升，导致学生不会发现美，更加不会感受美，从而不能画出与自己感受相适应的美术作品。

美术教学不能完全围绕室内环境展开，要展开美育教育，让学生学会发现美、感受美与创造美，就需要走出室内环境来到室外，观察自然风景变化与人生百态，从而学会欣赏与观察，进而提升学生的观察力、分析力与欣赏能力。然而受到教学体质的影响，学生基本上过着“三点一线”的生活，甚至有些学生下课还要去补习班，学生自由时间将非常少，几乎没有学生再发现美与感受美了，导致审美教育受到限制。然而随着“双减”政策全面实施与落实，为小学生创造了丰富的课外业余时间，这就为学生亲近大自然，进行美的教育创造了条件。

二、新时期小学美术教学中开展审美教育的策略

（一）培养小学生审美能力，落实审美教育

小学生审美能力的培养与提升，是审美教育的关键部分。在小学美术教学中践行审美能力与审美意识的培养，并结合多种教学手段与方式，潜移默化中展开审美教育，让学生形成发现美、感受美、欣赏美以及创造美的能力，发现美术艺术的价值与魅力。

1. 注重美术课堂教学氛围的营造与建设

美术教学是一个动态过程，受到课堂氛围的影响与熏陶，学生的领悟能力与感受会存在很大差异性。所以，培养学生审美能力的关键，就是良好课堂氛围的构建与营造。

 2. 开展课外实践活动

小学美术教学中开展课外实践活动，有利于学生发现自然与社会真实的美。如果审美教育脱离实际生活，那学生审美技术与能力的提升会受到阻碍，这就违背了美术教学的意义与宗旨。

 3. 鼓励学生在美术课堂上自由发挥

小学美术教学中，教师要为学生创造充足的自由发挥时间，让学生凭空想象，随意画出自己喜欢的东西。教师将基本美术知识传授给学生，当学生掌握一定的美术技巧之后，便开始随心所欲创作。教师在学生创作中不要随意指导与插话，以免影响学生的灵感发挥，不利于学生审美能力的提升。

 （二）立足美术欣赏课，提升学生审美情趣

小学美术美育教育开展过程中，主要方向就是培养学生的欣赏能力，引导学生在美术作品鉴赏中发现美、感受美。要想培养学生的欣赏能力，教师的首要任务就是要激发学生对美术欣赏的兴趣，鼓励学生积极、主动参与学习活动中，获取更多感兴趣的知识内容，有利于学生自身创造力的激发。教师在美术欣赏课教学中，通过直接影响效果激发出学生的欣赏情感，进而取得欣赏的体验感，从而提升审美情趣。

1. 结合讨论方式激发审美情绪

在美术作品欣赏完毕之后，教师要让学生陷入思考中，然后引导学生说出自己对作品的印象与感受，借助提问的方式吸引学生注意力，激发学生观察画面的热情，从不同角度体味人生，仔细揣摩每一个色彩与线条的运用。由于小学生认知能力有限，无法全面观察美术作品的内容。此时教师为了确保学生观察的全面性，会让学生以小组为单位进行欣赏讨论，让学生畅所欲言，吸取同学身上的优点，弥补自己的不足。这种讨论的欣赏方式，会加深学生对画作的印象，同时也有利于学生洞察能力的提升。

2. 适当引入欣赏作品

教师在美术欣赏课教学时，通过案例导入的方式激发学生欣赏兴趣。教师将小学生优秀作品展示出来，让学生感受同龄人的绘画风格与技巧，为学生理解教材内容做好铺垫。例如，在每一节欣赏课开始前，教师都要准备图片资料，然后指导学生观看讲解，并说出作品的美在哪里。通过这种方式逐渐拓展学生知识视野，点燃其学习热情，促使学生接受更多知识。

（三）注重多元教学模式的运用，提升学生审美创造力

著名美术教育学家维克多·罗恩菲德曾经说过，审美教育一种教学手段与形式，在学生掌握这种技能后，便可以形成强烈的美感意识，从而塑造出创新能力，并应用于实际生活中。在对小学生展开审美教育时，需要注重学生审美意识的培养与提升。其一，审美教育要体现出包容性。教师要包容学生的想象力与创造力，适当鼓励学生，关注学生创造美的方法，然后对此方法进行评价。其二，小学生对教师有一种向往，经常以教师作为榜样，有意无意愿意模仿教师。因此，美术教师要注重学生对“美”的创造性思维的培养，遵从学生创新思维发散的特点，鼓励学生创造与思考。教师要秉承问题意识状态，保护学生的好奇心与求知欲。学生创新思维能力的培养，还要以环境作为能源与动力。

 四、结语

综上所述，新时期小学美术教学中开展审美教育的目的，不仅仅要培养学生的鉴赏能力与创作水平，还要培养学生发现美、观察美以及感受美的艺术感受能力。美术教师要秉承正确的审美观念，创新教学方式与手段，注重学生审美能力的提升与培养，让学生在轻松愉悦的氛围中理解美术相关知识，并结合实践教学活动，鼓励学生走进大自然，切身感受美的存在，增强学生审美意识，促进审美教育与传统教育共同进步，争取为国家培养更多优秀人才。

参考文献

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