浅谈高职汽车类专业机械制图教学改革

浅谈高职汽车类专业机械制图教学改革

王峰

淄博市技师学院  255000

摘要：汽车类专业是高职学校的热门专业，机械制图是本专业的基础课。因为此课程的实践与理论教学尚未完美结合，在现实教学进程中还存有很多问题和不足。因此，此文对高职汽车专业机械制图教学革新开展深入的研究和分析，结合现实问题，提出了较为可行的策略方法，希望提高机械制图课程教学的有效性、科学性。

关键词：高职学校；汽车类专业；机械制图；教学改革

机械制图是很多高等院校汽车类、机械类等专业设立的基础必修课。机械制图是偏向现实应用的课程，对汽车类专业的高职学生而言，想要加强自身的专业素质，必须首先落实机械制图教学的要求，了解机械制图相关知识，如此便可以较好满足专业学习的要求。但从现在高职汽车专业机械制图教学的现有状况来看，这些要求并未满足，这就要求在今后教学中要革新机械制图相关教学，在解决教学现存问题的同时，也能满足学生的发展要求，完成教学效益最高化。

1高职学校机械制图教学现存状况

1.1教学目标和社会需要不匹配

对高职学校而言，课堂教学的目标是培育学生满足现在市场要求，要尽最大可能减低企业需要和学生综合素养的差距。如今，用人企业不能招到优秀的职工与学校不能培育出合格的学生是就业困难的矛盾重点，其中学校游离企业的现实需要是比较重要的原因，在之前课堂教学的内容大多是理论知识，学生缺乏现实操作，在面对项目时经常无从下手。

1.2教材内容构成不科学，太过教条主义

在很多高职学校使用的课本，依然运用原来的机械通用课本，教材内容太过理论，现实操作过少，学生在学习进程中虽然可以掌握心相应的理论，但在项目现实操作中不能和所学知识点结合，学生的能力不能完全满足企业的用人要求。

1.3教学方法单调，不能刺激学生的学习积极性

在很多的高职学院，课堂仍旧是运用原来的讲课方法，老师运用填鸭式的教学法，让课堂变得无味、枯燥，并且忽略了把教学内容和现实社会需要结合。不能调起学生学习得积极性并且限制了学生的创新力。在教学进程中，不能把学生当作课堂的主人，不能充分发挥学生的主观能动性，加之教学观念的落后与教学硬件不能满足现实的需要，使得学生学习的积极性不能获得高效提升，同时教学的效率也得不到提高。

2高职院校机械制图课程教学改革的具体对策

2.1强化对原有课程体系的革新

2.1.1以社会需要为基本，讨论人才培育规划，革新专业内容

现在存有的问题主要是高职院校在人才培育规划上脱离现实操作，太过看重教材知识。针对上述问题，提出下面的解决办法：

（1）选用和本专业匹配的课本，及时革新教材内容、教材设计，编订符合市场需要的课本。课本知识是学生学习的理论基础，操作实践是学生学习的技能，理论和实践结合是汽车专业发展的大势所趋。同时教学内容必须因材施教，同为学习机械制图课，不同专业所要学习的重点是不同的。因此老师要革新教学内容，把现实状况与教学内容结合，逐步拓展自己的知识储存，丰富学习内容。

（2）原有教学方法缺少互动性。认识到原有教学方法的缺点，逐步运用新的一体化教学方法。一体化教学是把课堂所学理论知识和实习的经验进行有机结合，使学生消化这些知识，学会自己发现问题、找寻方法、最终解决问题。如此不光能解决问题，还能提高学生的成就感，提升对学习的热情。

（3）提高老师的专业技能、综合素养。机械制图专业的课程，需要专业老师进行授课，且需要极为丰富的讲课经验与现实操作经历。首先要组织老师对相关企业进行详细的了解，明确企业的技能需求，从而在教学中进行有的放矢的改进；其次，聘请具有丰富经验的企业人才进入学校讲课，解答疑惑，提高学生的现实操作能力；其次，建立校企交流大平台，积极推动教师与企业专家之间的沟通与交流，互通有无、查缺补漏，积极、主动改进教学中的方法和目标，最大限度的与企业的需求相吻合。

2.1.2依据课题方向，确定课程标准

为了更好地改进高职学院机械制图专业课程教学，根据相关专业机构的调查，调查对象主要是高职学校的讲课老师与机械制图的学生，还有从事汽车制造、维修行业运用机械制图的工作者。根据调查结果可知，高职学校机械制图课程教学还存有不少问题，所以教育者要和现实问题结合明确改进方向，并把此当作教学标准的确定根据，进而提高教学改进的实效性。

（1）教材过旧，不能符合现实需要。科技快速发展，机器更迭变快，并且高科技产品一定程度代表行业发展。有些高职学校机械制图专业还运用原来的老课本，内容较为滞后，学生不能了解行业前列的专业技能。为此，高职学校和专业老师必须进行市场调查，和市场需要结合编订教材，依据市场调查结果设立有关课程，进一步提高教材的合理、科学性。

（2）高职学校硬件设施不够强。要强化基础设施建造，通过现实调研了解学生的学习需要，依据现实状况装配对应的设施，使学生能得到实践操作机会，这样才能满足学生学习和发展的需求。在基础设施建造的进程中，高职学校需确定操作课的具体时间与内容，通过设置科学的课程标准确切落实操作课的要求，帮学生做好知识内化。

2.2突显课改的特色与创新处

2.2.1运用任务驱动式教学方法，提升教学品质

高职学校原来的讲课方式是老师讲、学生听，老师和学生间没有沟通、交流，缺少对彼此的认识。并且机械制图内容较重，讲课时间较长，老师讲过之后，学生很快就会忘记，知识不能得到巩固。课程教学完成后，学生去工作岗位实习时，学习的知识与见到的东西不能匹配上，学习与工作不能完美结合。而运用任务驱动教学方法，学生能依据老师下放的任务开展小组讨论。在这个进程里，能使学生学会自己解决问题，充分运用身边的资源，调起学生学习的积极、主动性，激起学生的求知欲，提高学生自主、独立的学习能力。

2.2.2把实践操作能力作为重点，增多测绘实训机会

机械制图需要较强的逻辑思维力与空间想想力，学生理解起来会有一些困难。为了更快地学习这个课程，需增多测绘实训机会。在学生动手操作的进程中，能提高对学习知识的理解与巩固，学习中碰到的问题在现实操作中也能获得解决。在绘图实训结束后，老师能依据现实状况，让学生对汽车发动机进行分拆与测绘。从初始的零件图，到最后完整绘制发动机，在这个进程中，学生能实际使用相应的测绘工具，对工具有较为清晰的认识，掌握工具的运用方法。学习与巩固装配图、零件图的绘画方式，更加重要的是对学习知识有较为清晰的认识，明确发动机的原理与构成，能快速解决之后工作中碰到的问题，对教材内容完成了升华。在现实训练里，建议用3D打印机把三维模型进行打印，方便观察，学生的空间想象力、逻辑力能得到提高，可以把抽象的模型变得清楚明了。在二维转成三维的进程中，能培育学生的主动性与好奇心。利用3D打印，把平面设计转变成立体模型，能提高学生的思维力、想象力与动手操作力，也能激起学生的学习兴趣，让机械制图不只是无味、枯燥的画图看图。

2.3逐步加强教学革新和实践的关联

2.3.1教学革新要以学生为本，把学生作为课堂的主人公

国家倡导新的教学模方式，比如多媒体教学、任务驱动教学、小组探讨等，主要是完成高等学校学生的主动、自主学习，学生要做学习的主人，真正实现课程目标。老师在讲课过程中要运用多样教学方法，把学生当作主人，老师作为辅助者的教学观念，提升学生自主发现、解决问题的能力。

2.3.2教学任务的建立要以师生平等为基础

制图课程是实践性极强的课程，老师在这个课程的任务主要是指导学生正确运用绘图工具，逐步自主绘图，能熟练绘画出零件与看懂图纸。学生是此课的主人，老师是辅佐者，师生互动能让学生掌握新知识，得到满足。

2.3.3教学必须有重点，能满足企业的用人需要

高职学校要培育具备高等教育知识、专业技能技术的人，在教学方式上倾向培育动手操作的能力。对教学坚持开放态度，结合企业需求，改进教学方法，学习先进的教学经验，才能取得较好的教学效果。同时每一个学生都是一个个体，学习能力也是不同的，针对不同状况必须因材施教，指导学生选择正确的目标和方向，进一步提高相应的技能技术，给之后的工作夯下牢固的基础。

3结束语

综上所述，机械制图课是高职汽车类专业的基本课程，对提高学生的专业素质有非常重要的作用，对高职学校和专业老师来说，只有提高此课程实效性，才能确切满足学生学习和发展的需求。而想要完成上面的目标，高职学校和教育者一定要进性此课程的革新，从不同角度、不同方面着手，逐步革新课程、教学体系，如此才能充分体现它的价值，进而给社会供给更多的人才。

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