海量朗读帮助一年级学生快速提高识字量

海量朗读帮助一年级学生快速提高识字量

郑卫纯

深圳市龙华区实验学校教育集团 

摘要：一年级学生从幼儿园到小学的过渡，首要的任务是识字量的提高，快速识字可以提高学习其他科目的能力，这个任务艰巨，课本提供的生字数量是有限的，完全按照课本的生字量教学，学生的识字速度会比较缓慢，因此教师应改变传统的教学理念，改变一课一得的方式，在有限的课堂时间和宽裕的课外时间，积极思考采用何种方法才能快速有效帮助学生提高识字量，帮助其奠定阅读的基础，海量朗读是一个行之有效、方便操作的好方法。

关键词：  一年级学生      提高识字量     海量朗读     

一  《语文课程标准》对一年级学生识字量的要求

《语文课程标准》第一学段（1-2年级）的学段目标与内容，对学生的识字要求是“认识常用汉字1600个左右”， 根据汉字专家石井勋的研究结论，儿童识字能力的强弱存在年龄差异。据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～6岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。【1】一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐渐下降。《语文课程标准》与这的结论是一致的，部编教材第一单元从识字开始，也是在引导一线老师要重视一年级学生的识字量及识字教学，从识字开始，运用各种方法让学生尽快能开始阅读。小学低年级语文应做到‘先识后写，识多写少，大量阅读”，提高识字量，提高学生学习的热情和信心，为学生语文能力的提高奠定好基础。

二   一年级学生刚入学时基本识字现状调查（以龙华区实验学校一6班为样本）

（一）是否有识字兴趣

识字兴趣 A 、兴趣浓厚 B 、有兴趣 C、无兴趣

人数及比例A、31人（65.9%）B、12 人（25.53%） C、4人（0.85%）

（二）是否有主动识字的愿望

识字愿望 A 、有强烈的愿望 B 、有愿望 C、无愿望

人数及比例A 、23人（48.9%）B、17 人（36.17%）C 、7人（14.89%）

（三）入学时认识了多少个字

识字数 A、50-100 B、100-200 C 、200以上

人数及比例 A、5人（10.63%） B、20人（42.55%）C 、22人（46.8%）

（四）你在家常看故事书吗？

是否常看 A、天天看 B、很少看 C、没看过

人数及比例 A、12人（25.53%）B、 26人（55.31%） C、9人（19.14%）

（五）一篇短文、一个小故事，你有多少字不认识？

不认识的字数 A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上

人数及比例 A、12人（25.53%）B、11人（23.4%）C 、24人（51.06%）

（六）你喜欢用哪种方法记汉字？

识记方法 A、朗读。B、编顺口溜、儿歌等。C、常用的认字方法。

人数及比例 A、15人（31.91%）B、 2人（0.42%） C、30人（63.82%）

通过对以上现状的分析，发现学生对识字比较有兴趣，主动识字的愿望也比较强烈，识字量少，识字方法和途径单一，问卷调查中发现学生在未上学前阅读较少或者几乎没有，幼儿园里没有教识字，大多数家长也没能指导帮助其识字。

三   朗读的意义及对提高识字量的促进

《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课程标准针对小学低段阅读提出目标要求，如喜欢阅读、诵读儿童诗歌、童谣作品，展开想象，获得初步的情感体验等.【2】因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，发展思维和陶冶情操。在读的过程中，学生调动必须调动自己的感官，从视觉上认出字的形状，在大脑中辨认该字的读音，汉字是形、音、义的结合，看到了形，读出了音，很快便能记住这个字。一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。一年级，在逐渐认识一些基本词汇时，教师要开始正规的朗读教学，教师通过示范朗读，一句一句或一个词一个词的跟读，或者是整篇整段的读，都能让学生正确模仿朗读，日积月累，学生一开口就会朗读，除了在课堂上带领学生跟读，晨读、午读要进行反复的练习。

一般都认为只有识字了才能朗读，但是笔者在教学一年级的过程中发现，每天不断的朗读，朗读课文、朗读课外书籍、儿童歌谣也能促进识字量的增加，有研究者论述童谣教学对普通话发音、识字和语感的影响，并认为其是入学初期儿童学习母语的最好帮手。【3】在教学实践中，儿童每天朗读童谣，像滚雪球一样，每天的重复读，不知不觉学生便认识很多字，当然朗读过程中不认识的字需要其他途径帮助学生解决，比如老师教读，家长帮忙查字。海量的朗读，朗读海量的课外材料，在一年级时能让学生认识比课文要求更多的字，然后无障碍的进行阅读。

四  一年级海量朗读的内容、策略及效果反馈

（一）海量朗读的内容与材料：《小学语文课外阅读一年级上下册》（学校配套书籍）、《三字童谣》、《日有所诵》、《成语接龙上下册》、《多音字儿歌》、《学拼音77首》、每周自由读绘本（教师推荐100本）、家长帮学生选的课外书或者学生自己选的绘本。

（二）海量朗读的策略：

首先，教师须更新观念，在教授课本的同时，规划好每天40分钟，利用好在学校的碎片时间，如早读、午写、阅读课、课前10分钟等，有条理地对学生进行朗读的输入，具体方法如下：

1开学至期中，大概两个月的时间，课堂前10分钟教师范读、集体朗读《三字童谣》每天5首。

2 一年级上学期学拼音阶段，课堂10分钟读《学拼音77首》，播放录音跟读。《学拼音77首》儿歌幽默有趣，学生在读的过程中潜移默化就能背诵儿歌，背诵了儿歌也是加深了生字的认识。

3 早读集中教读《每日所诵》，在班级诵读中体验朗读的美感和无意识识字。

4 在学完了拼音之后，每节课堂固定时间开展绘本朗读，配上音乐，让学生在优美的教学氛围中习得生字。

5 建立朗读日常监督和奖励机制，每日做好记录，每周或者每月给予学生精神或者小物质奖励，激发兴趣。

其次，重视家校合力的作用，与家长充分沟通理念，制定学期朗读计划和执行标准，奖励机制，充分利用晚上亲子阅读的时间，先抓朗读训练，家长带着孩子每天朗读，既帮助孩子快速识字又增加感情。

1 课外朗读作业，与家长沟通，教师制定好每日朗读表格，家长协助做好每日朗读登记，教师予以奖励积分，激发学生自发积极朗读，日积月累，学生养成一个良好的朗读习惯，在与别人的朗读交流过程中学生也能自我监督。

2 提倡亲子朗读，举办家庭亲子朗读比赛，家长参与其中，学生兴致更加，在与家长的互动中，学生的朗读习惯一个月后就可以形成。

（三）效果呈现

1. 在一个学期的海量朗读训练中，学生的语感明显提升，喜欢朗读，乐于展示。无论是班级朗读展示环节，还是家庭的朗读氛围都大大提高了学生的朗读兴致和识字量。

2．实行一段时间后，学生的识字量惊人，学生可以拿起一本绘本无障碍的读出来，甚至有的学生还可以开始阅读儿童文学杂志。

3.对课本学习的促进效果也非常明显，预习课文时不用看拼音也能认识字，老师在教学生字的过程中发现许多课本里要求的生字学生都能认识。

4.通过一年级一整年天天的朗读积累，学生能快速自行阅读，除个别字需要问老师或者查字典，效果非常明显。

朗读的功用有很多，古人学习知识都是从最简单的诵读开始，从情感态度价值观来说能促进孩子性格的改变，有利于孩子体会到辩论、争论的价值，曹文轩在《朗读的意义》中说道，许多人问他：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？”，他的答案是：“朗读——通过朗读，将他们从声音世界渡到文字世界”，朗读对学生语文能力的提高有长远的功效，对一年级的学生来讲，立竿见影的就是提高识字量，过渡到无障碍阅读。

海量朗读，朗读海量的材料，解决了识字的问题，增强学生探索的欲望，激发了学生的阅读兴趣，学生花费的时间短且有效，为终生阅读打好了坚实的基础。

     注：

     【1】石井勋，《汉字兴国论》

     【2】中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准，（2011年版）

     【3】立足童谣，唤醒儿童母语学习的潜力【J】.小学语文教学.2018（34）:53-54