课程思政背景下高校英语转变教学思路及模式的途径

课程思政背景下高校英语转变教学思路及模式的途径

蔡征

湖北三峡职业技术学院 443000

摘要：在课程思政背景下，高校在开展英语教学的过程中，除了要引导学生掌握专业的英语知识之外，还必须要重视对学生思政素养的培养，保证学生能够在学习英语的同时，具备良好的思想品德观念。基于上述观点，在高校英语教学过程中融入课程思政理念，将思政教育相关元素与高校英语教学紧密结合在一起是极为必要的。而在这一背景下，高校英语的教学思路与模式必将发生转变，文中就以此为核心，对高校英语教学改革途径进行了研究，期望高校英语教学成效越来越理想。

关键词：课程思政；高校教育；英语教学；教学思路；教学模式

引言

课程思政是指，在教育过程中应该将立德树人作为教育的根本任务，不断挖掘不同科目教材中所包含的思政教育理论以及教育资源，确保其他课程教学与思政理论课程教学可以同向同行，最终形成良好协同效应，构建起全员育人，全过程育人以及全方位育人的新的教育格局，提升学生的综合素养。近些年来，在各种与思政教育相关的探讨会议中，教育方面的研究者们也一直在不断地强调要将思政教育贯穿到教育的每一个环节中去，从而实现全过程育人的理念，在高校英语教学过程中，严格落实课程思政教育理念，使其变得更加具体化，与此同时，在教学过程中不断地探索高校英语课程思政教育的具体落实方式，将相应的教学实践与理论研究进行结合，在传授学生英语知识的同时也不断引导学生的思想品德，使其接受更全面的教育，从而树立起更正确的世界观。

一、在高校英语教学中开展课程思政的必要性以及可行性

     高校英语课程属于通识类课程，所有专业的学生都会参与。根据当前各大高校的教学设置，高校英语的授课周期一般会持续两年，在这两年的时间里，学生陆续学习与英语相关的各种知识，获得英语词汇，语法，英语表达，英语口语等多方面的提升，而教师与学生之间也会建立起比较亲密的感情，拥有较强的默契。这一切都为高校英语课程思政教育的开展奠定了极为良好的基础[1]。高校学生在进入高校之后，其思想以及价值体系逐渐发生转变，学生从高中的狭小学习环境中过渡到高校更加开放自由的学习氛围，其价值观念正处于形成和发展的关键时期。因此说，在这一时期将课程思政理念融入到高校英语课程的教学中是极为必要的。

再者，从当前的英语教学中我们不难发现，当代高校学生的英语学习目的大多是通过学科考试或者英语等级考试，他们并不是因为喜欢英语或者认可英语的重要性，只是为了未来求职会更顺利；还有的学生则并没有考虑得那么长远，只是随波逐流，看到同学们在准备英语四六级考试，因此才会针对性地去学习一些英语应试过程中必须要掌握的内容。但高校英语从本质上来讲是一门兼具了人文性与工具性的学科，如果仅仅去关注其工具性特点，完全忽视这一学科中的人文内涵，对最终全面育人教学目标的达成将会是一个极大的妨害。故而，在高校英语教学中引入课程思政理念，挖掘其中存在的思政教育元素，对相应教育资源进行整合是极为必要的，如此就可以更好地发挥高校英语课程教学的优势，不断提升高校学生的文化认同感以及其文化自信心，也帮助高校学生的爱国主义情怀越来越浓烈，这是实现高校英语价值特性与工具特性的统一的必然道路。

除了以上提到的两点之外，高校学生通过学习英语这门语言，不仅有能力去对世界进行阅读，也有了更多的方式去接触了解不同民族以及不同文化，这对于学生自我思考能力的形成是有着极大益处的[2]。但在学生的英语学习阶段，部分高校学生也会因为对语言文化了解不够全面或者自身价值观不坚定等原因，而陷入国外的一些偏激理论中去，偏离甚至背离正确的价值观，这对于高校学生的成长是极为不利的。而课程思政理念的融入可以帮助学生更进一步了解中外双方文化，并对其进行更仔细精准的对比，从而使其更进一步体会到我国文化的博大精深，从而拥有更强的民族自豪感，这对于学生坚定自己的信仰，奉献社会是有极为积极的作用的。除此之外，学生掌握英语能力之后，可以更好地阅读外文书籍，报刊，倾听外文咨询等，学生了解得越多，就能够用拥有更广阔的见闻，看待外界的眼光也会更国际化，对时代发展的把握也就更精准，也就更能体会到我国社会主义制度的优越性。这种通过对比而拥有的更清晰的眼光，对高校学生的成长有着极大影响，而这也是在高校英语中开展课程思政教育的独特优势。因此说，在高校英语教学中开展课程思政理念是完全可行的，也是极为必要的。

二、课程思政背景下高校英语转变教学思路及模式的途径

（一）要重新定位高校英语教学目标

课程思政背景下，在转变英语教学思路及教学模式的过程中，首先要做的是重新定位高校英语的教学目标。只有目标明确、清晰，后续高校英语教学的开展才会更有方向。实践阶段，为了达到预期的教改目标，教师必须要能够及时完善相应教学目标。同时，要以高校英语课程教学大纲为核心，深入解析，全面落实本课程的育人目标。为了确保转变后的高校英语教学能够达成更理想的教学成效，可以先一步构建高校英语课程思政示范课。而在该体系建设的过程中，高校可以专门组织相应的团队，开展集体备课活动，不断挖掘高校英语课程中含有比较深厚人文内涵以及课程思政元素的教学内容，并将高校英语教学目标与课程思政育人目标进行更紧密融合

[3]。要明确高校英语教学除了要培养提升学生对英语听说读写的运用能力之外，还必须坚持立德树人的教育理念，借助于中国传统文化与国外语言文化的对比来不断增强高校学生的跨文化交际意识以及其借助于英语语言来开展跨文化交际活动的能力。要不断培养拓展高校学生的国际视野，提升学生的家国情怀。除此之外，课程思政与高校英语融合过程中，高校还需要重视学生自主学习能力的培养，要不断引导学生提升自己的思辨能力，促进学生创新思维以及创新意识的培养。要确保高校学生可以在受教育过程中成长为集知识，能力以及综合素养于一体的全面应用型人才，确保高校学生在未来学习，生活以及社交工作中都能够更灵活有效地应用英语，也能够更好地服务于社会。

（二）要在英语教学内容中融入思政元素

从某种程度上来讲，所谓的课程思政其实是教师以及高校学生对大学英语所教授内容的一种重新认知，教师在落实课程思政理念的过程中必须要对高校英语教学内容进行重新认知，梳理，并积极挖掘其中存在的更多人文内涵以及思政元素。要将这些挖掘出的内容重新融入到高校英语的教学课堂中，尤其是要确保这种融入是合理的，是“润物细无声”的，不能生搬硬套，令学生产生“被灌鸡汤”的感觉，否则，学生只会觉得这种教育是在“老生常谈”，除了会对相应的教育感到厌烦之外，甚至可能会影响到其原本的英语学习，这绝对不是我们开展英语课程思政教学的目的。因此，在改革高校英语教学模式的过程中，一定要确保所教导内容与时代发展有着更加紧密的关联性。教师在规划英语教材的过程中，需要确保所选英语教材有较强的文化性。除此之外，教师还可以将中国文化相关的一些知识作为核心，补充进英语教学，帮助学生在学习英语的同时也进一步了解中华民族文化知识，储备更多地与中国文化、经济以及历史社会发展等相关的英文词汇以及英文表达，真正将语言知识的传授与文化育人过程结合起来，帮助学生拥有更正确科学的人生价值观[4]。要明确的一点是，高校英语课程的设计最终还是要依靠课堂教学来具体落实，尤其是在课程思政背景下，要想进一步提升高校英语课程思政的功能性，教师还需要组成更专业的教学资源收集与教材编写小组，在现有教材资源的基础上，不断拓展，并延伸英语教学资源，将高校英语教学内容与学生的思政教育进行更紧密有效地结合，帮助学生在学习英语知识的过程中不断地提升自身文化素养，成为更具文化自信的个体。教学过程中，教师要重视对思政教育元素的导入，确保学生可以提高对对应内容的关注。

（三）要进一步提升教师的思政素养

在课程思政背景下，作为一位教师，在实际教导学生的过程中，必须具备一个教育者应有的积极接受继续教育的自觉性。尤其是很多教师本身对思政理念理解就不深刻，在思政教育方面更不专业，如果教师本身思政素养就没有达到一定的水准，那在教导学生的过程中很可能也会存在比较多问题。因此，要想帮助学生拥有更理想的英语学习成效，也在学习英语的过程中达到更高水准的道德素养，教师就必须先一步提升自己的思政素养。因此，课程思政背景下，教师在转变其教学思想与模式的过程中还需要持续提升自己，而高校也必须要提供相应的资源与环境来持续加强教师师资队伍建设。尤其是在当下社会文化，经济等不断发展的背景下，教师更是要不断的更新自己的专业知识以及专业素养，要能够跟得上时代发展的步伐。同时还必须要不断提升丰富自身的传统文化储备，要不断了解我国文化发展历史以及我国在国际社会上的地位以及对各国的影响，我国特有的人文地域文化，传统节日习俗等。只有教师本身具备比较丰富的中华文化知识储备，在实际教导学生英语知识的课堂中才能够更准确地将其使用英语语言表达出来，帮助学生认知更多的英语词汇，建立起更丰富的词汇库，而高校学生从这些词汇入手，其掌握的与英语表达相关的句式以及表达方法也会越来越多。尤其是这一过程中学生并不仅仅是在学习英语，也对我国传统文化以及中国的发展历史有了更多的了解，其对传统文化的认同感也会因此不断提升。这对于培养高校学生的文化自信以及文化认同感是有着极为积极的作用的。而学生在学习了这些文化知识之后，在与外界交流的过程中还能够进一步将其传播到世界去，帮助整个世界更了解中国。除此之外，教师还可以将英语教材知识与育人教育相结合，借助于社会主义核心价值观来对学生的观念不断进行熏陶渗透，联系实际社会发展与学生需求来设计一定的与课本教学内容，目标等相关的话题，组织学生进行探讨，这一过程中学生除了内化自己所学英语知识之外还能够对实际社会情况有更进一步的了解，这对于学生树立起各个正确道德价值观念是极有益处的。

（四）要进一步帮助丰富教学评价体系

部分教师在落实英语教学的过程中，会忽视教学评价的作用，这对于学生的学习成长是极为不利的。在实际课程思政背景下，教师进行教学思想与模式转变，必须要能够重新重视起教学评价的作用[5]。当前高校英语的考核方式是比较单一的，还是以试卷为主，有着特定的标准答案，但每一位学生的思想意识都是存在较大差异的，尤其是学生的学习态度，学生的交际能力，学生的情感态度等也会对学生的成长以及学生的学习产生比较大的影响。在课程思政背景下，还需要对当下的教学评价体系进行完善，要从更多维度对学生进行考核，从而形成更多元的评价爱体系，确保评价的全面性。除此之外，在实际评价过程中，还应该使用更多样化的评价方式，如学生互评，学生自评等来帮助学生掌握更多的知识技能，也引导学生能够对自身有更清晰的了解。尤其学生在评价自我的过程中，进取心也会不断提升，这对于学生学习积极性的提升是有极大益处的，对于学生终身学习习惯的养成也有着极为积极的作用。

结束语

    课程思政背景下，学生在实际进行英语学习的过程中，掌握的不能仅仅只有基本的英语理论知识或者简单的英语技能，还需要有更多素养，品德，价值观念等的提升。教师要积极转变自身教学理念与教学模式，重新定位高校英语教学目标，将思政教育也融入到高校英语教学中去，同时整合课程教育资源，提升教师自身教学实力以及思政素养，并完善相应教学评价体系，为高校学生英语学习的进一步提升打造更理想环境，在帮助学生不断获得英语知识与技能提升的同时也促进学生道德素养及价值观念等的进一步提升。

     参考文献：

[1] 蒋秀凤. “互联网+”教育生态圈背景下大学英语课程思政建设面临的挑战及落实路径[J]. 中国新通信， 2022, 24(5):3.

[2] 张建芳. 课程思政背景下内蒙古高校大学英语课程教学模式研究[J]. 集宁师范学院学报, 2022, 44(1):3.

[3] 武喆. 课程思政育人理念下的大学英语智慧教学新途径[J]. 湖北开放职业学院学报, 2022, 35(20):3.

[4] 曹秋阳, 高意. 课程思政背景下大学英语教学模式的实践研究[J]. 湖北开放职业学院学报, 2022, 35(4):3.

[5] 黄玲, 张桂华, 王秀芳. 课程思政背景下高校英语课堂教学实践研究[J]. 教师, 2022(25):3.

项目：湖北省2022年读教育科学规划课题，新时代高职院校“课程思政”评价体系构建研究，2022GB221

湖北三峡职业技术学院2021年度校级教学研究项目，新课标下高职英语教学模式探索与实践，重点项目