明确英语核心素养构建英语高效课堂

明确英语核心素养构建英语高效课堂

李婧

鸡西市第六中学   黑龙江省鸡西市   158160

摘要：英语作为高中教育阶段的必修课，在新课改背景下，教师要认识到提高课堂教学质量的重要性，并采取有效措施优化教学内容，提高课堂教学效率，培养学生的学科核心素养。这就要求教师要在明确英语核心素养的前提下，不断探索构建高效课堂的方法和途径。在教学中，教师要注重学生英语核心素养的培养，注重学生学习能力的提升，同时促进学生思维能力的发展，达到学科育人的课程目标。本文结合高中英语核心素养概述，分析了英语教学存在的问题，就如何构建高效课堂，提高英语教学质量提出了几点对策，希望能给英语教学提供参考。

关键词：高中英语；核心素养；高效课堂

引言

在核心素养下，高中英语教学理念发生了明显改变，教师在课堂上开始注重学生各项能力培养。由于英语课程在高中教育体系中的比重较高，教师在创设高效课堂时，应当处理好核心素养培养和教学知识讲解之间的关系，以学生学习水平为标杆，设计科学的教学模式，并在教学中根据学生反应灵活调整讲课形式，使全班同学在参与学习中都能有效培养核心素养。

1高中英语核心素养概述

早在20世纪，西方国家就开始将核心素养作为教学研究的课题。我国教育领域是在2014年提出了核心素养这一概念，其中详细阐明了教师教学方向，要求教师在教学中积极培育学生适应社会发展的能力，帮助学生树立长久学习的意识，力求学生在学习理论知识中形成正确的人生三观。相比其他课程而言，高中英语核心素养要求更高，需要学生具备良好的文化素养、思考能力和自学实力，其中文化素养是指学生需要树立健康的文化观，要求学生在学习基础知识的过程中，能够结合个人学习需求深入了解西方文化，对比总结我国文化的闪光点，形成正确的文化态度；思考能力是指学生的批判能力和推理能力，高中英语课程每个课时的知识点较多，需要学生在学习中能够运用储存的知识点，自主思考新旧知识之间的联系，并能在生活和做题中运用所学知识进行表达；自学实力是核心素养中的一项重要能力，需要学生在接触英语课程中，能够根据个人学习习惯和学习水平，寻找合适的学习方法，并在后期的深入学习中，可以结合学习效果灵活调整自学方式。

2高中英语教学中存在的问题

2.1忽视学生的主体地位

课堂教学的初期阶段，教师与学生的沟通交流比较少，从学生中很难得到有效反馈，各项教育工作的实施难以得到学生的高度认同，对学生的发展和进步也会造成不良影响。学生主体地位不明显，一些学生的建议没有被教师采纳，师生之间的矛盾增加，对学生未来的进步造成了不利影响。因此，今后的课堂教学应注重提高学生的主体地位。

2.2教学模式单一

首先，教学模式落后，互动性低。受传统教学理念影响，教师在教学实际过程中仍采用单一的教学模式进行教学，忽视了课堂的互动性，即使部分教师在课堂上增加了讨论的环节，也因为讨论程度不够深入使得课堂互动逐渐形式化，不利于对学生自我学习意识、学习能力的培养，因而难以实现新课改的教学目标。

2.3教学评价缺乏科学性

教学评价是引导、规范、激励教师有序开展教学活动的直接、有效的方式，主要包括对学生学习效果的评价以及对教师教学过程的评价，因而客观、公正的教学评价能够有效提升教学质量，促进学生英语学习能力提高。而当前，受应试教育的影响，大多数高中学校的教学评价仍大多以学生的学习成绩为评价的唯一标准，无法得到一个客观、合理的评价结果。同样的，对教师教学的评价标准也较为单一，而高考的升学率则是衡量教师教学质量的最重要的标准。这样极具片面性的教学评价，无法有效提高教师的教学水平。

3核心素养下的高中英语高效课堂构建策略

3.1培采用先学后教策略，培养学生的自主学习能力

培养并提升学生的学习能力是一个古老的教育主题，但是在“灌输式”的教学活动下，高中生的自主学习权利被压制，教师过于关注学生的知识储备速度，忽视了学生学习能力的形成与发展。因此，在核心素养改革环境下，高中英语教师可采用先学后教的教学策略去解放学生，使学生能通过自主尝试、合作交流等有意义学习活动建构英语知识，由学生主动设问、展示，教师应根据学生的学习效益、认知需求提供必要的帮助与指导，切实实现和谐互动、教学相长。

3.2创设英语教学情境

大多数学生往往认为高中英语这门课程的知识难以理解，找不到学习这门课程的窍门，所以他们的英语成绩难以得到明显提升。而英语教学情境则可以很好地帮助学生理解英语知识，促进学生更加积极地学习英语课程。因此，高中英语教师在构建高效课堂的过程中可以创设英语情境。教师可以以英语教材的实际内容为基础，创设英语问题情境，也可以是生活情境等等，使学生通过具体的情境来掌握英语知识。当学生身处于英语情境时，他们的英语学习潜能和学习兴趣将会得到充分的挖掘，从而形成更加良好的英语学习习惯和强烈意识。

3.3利用现代信息技术

随着时代的不断发展，新型的教学工具出现在教学领域中，为教师的教学提供极大的便利。同时，教师合理利用这些教学辅助工具及技术能够提高教学效率，在一定程度上激发学生学习欲望，以及活跃教学课堂氛围。教师在教学过程中通过现代信息技术将英语教材上的内容以一种更加直观的方式呈现在学生的眼前，使学生能够更加轻松和快速地全身心投入学习状态中。因此，高中英语教师在教学过程中利用现代信息技术来构建高中英语高效课堂，调动学生学习高中英语的动机和兴趣，端正学生对高中英语的学习态度，帮助学生树立学习高中英语的自信心，从而有效提升学生高中英语的学习成绩。

3.4组织小组合作模式

小组合作模式，可以很好地体现学生在课堂活动中的主体地位，同时也可以让学生成为自己的教育者，更有助于激发学生自主学习高中英语。因此，高中英语教师在实际的教学过程中可以组织小组合作模式，可以是每个小组内部合作和交流，也可以是小组与小组之间相互学习和监督，充分调动学生学习高中英语知识的兴趣和动力，逐步培养学生的自我约束力和自我管理力，提升学生学习高中英语的积极性和主动性，培养学生逐渐养成自主学习高中英语的习惯和意识。

3.5完善教学评价

完善教学评价可以从教师教学、学生学习两方面具体分析。在学生学习评价方面，应当要建立多元化的教学评价目标，既要关注学生的学习效果，又要关注学生的学习动机、态度、情感等内容，推动学生知识、情感全面发展。同样地，在教师教学评价方面，高中学校也应当构建多元化的教师评价目标，将教师教学能力、情感、升学率等共同纳入教师评价内容，从多方面对教师进行系统、全面的评价，进而得到一个科学、合理的评价结果，只有这样才能根据评价结果不断改进教师专业能力和专业素质。

结束语

综上所述，核心素养的提出，对高中英语教学来说是挑战也是机遇。核心素养下的高中英语教学，需要教师创新英语教学观念和教学方法，以学生为中心去构建高效课堂，使教学突破传统教学模式的束缚，让学生积极主动地去学习、吸收英语知识，以培养学生的英语素养，提高学生的英语学习能力。

参考文献

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