营造实验情境,  提升实验教学实效——漫谈初中化学实验教学

营造实验情境,  提升实验教学实效——漫谈初中化学实验教学

傅建生

江西省吉水县城北学校   

实验教学在整个化学课程中占据了相当大的比重，通过化学教师为学生进行实验演示或者是由教师指导学生进行实验操作,可以使学生直观洞见化学现象,加深学生对相关化学知识的深入理解，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望，这是教师通过讲授式教学方式所难以达成的效果。同时,化学实验能够有效地拓展学生的思维,使学生在观摩或者是亲自进行实验操作的过程之中,培养观察能力和创新能力。因此,每一位化学教师都应当重视实验教学，精心地进行实验准备和实验设计。

如何通学实验教学激发学生的学习兴趣，调动起学生的探知欲，将演示实验模式转变为探索实验模式,从而有效培养学生的动手能力和创新能力？本人在多年的教学实践中摸索出利用多媒体技术，依托形象的实验情境营造，提升实验教学效率，在生活中拓展化学实验,激发学生学习兴趣。

一、依托形象的实验情境营造,调动起学生的学习兴趣和探知欲

兴趣是最好的老师。如果学生对某一化学知识产生深入了解的兴趣,则无需教师的督促,便会自发进行主动学习和探知。当学生对化学知识的学习充满了期待或是浓厚兴趣时,整个课堂的教学气氛也会变得更加活跃。因此,教师设置生动有趣的实验情境,帮助学生提高兴趣显得尤为重要。在信息技术快速发展的背景下,教师可以运用多媒体技术巧妙设计风格异于传统书面教学的情境,利用视频、音频、图片等更为生动直观的元素帮助学生激发探究实验的学习欲望。同时,教师还可以引入问题情境,让书本知识与实际生活中的化学应用相结合，激发学生的学习兴趣。

比如,在教学“白磷的自燃”时,我在课堂的一开始,就利用游戏吸引学生的注意力。首先,取来试剂瓶,并加入少量的二硫化碳,之后将少许白磷放入到试剂瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在滤纸上,使滤纸被溶液润湿。不一会儿,滤纸便起火燃烧。这一实验创设的情境,大大地激发了学生的兴趣,调动了学生的探究欲望。这样的实验将学生与周围的生活联系起来,能引起学生的兴趣,让学生感受到化学的魅力和知识的必要性。有了好奇心,学生自然会激起探究的意识,这对以实验为主的化学教学无疑有极大的促进作用,而学生也会从“要我学”的被动状态,转变为“我要学”的主动出击，从而积极地、主动地吸收知识,进而提升了实验教学的有效性。

二、将演示实验模式转变为探索实验模式, 有效养成学生的创新能力

在以往的化学实验教学中,化学教师通常会在讲台上为全班学生进行实验演示。在这个过程之中,每个学生仅仅以旁观者的身份参与其中,每当教师演示完毕,学生常常会有意犹未尽之感。我认为，化学课程授课应当将传统的演示实验模式转变为探索实验模式,以此来调动和满足学生的化学知识探知兴趣。例如,在讲解“制取氧气”这部分内容时,我便采取了探究实验模式,指导、带领学生共同进行了分析和探究和实验操作,最终取得了较为理想的实验教学效果。

三、利用多媒体技术进行教学，提升实验教学效率

多媒体具有形象生动的特点,是集音频、视频、文字、图片于一体的现代化教学手段。利用多媒体可以营造直观的教学情境,通过演示让学生了解实验步骤、过程、实验目标等。有些化学实验由于要求太高或者存在风险,学生不宜于操作,而多媒体技术正好可以弥补这些缺陷。以往一些无法由教师为学生演示的实验内容,诸如爆炸、产生有毒有害气体等危险系数较高的实验,可以通过多媒体技术为学生进行直观演示。这样既满足了学生的好奇心,同时也弥补了以往无法为学生进行实验演示的遗憾。

四、在实际生活中拓展化学实验,提升学生的实验兴趣和化学素养

生活中有很多可以开展的化学实验,因此教师可以为学生布置生活化的化学实验，这有利于学生在生活中养成化学探究习惯和激发探究欲望,也有利于将化学实验延伸到课外,使学生的化学素养得以提升。

教师可以为学生设计一些生活中力所能及的实验,让学生进行自主实验探索。学生在自主实验的过程中,对家庭实验进行分类,采用多种实验形式,自主选择,从而会更加关注社会、关注生活,对家庭实验的兴趣也会更浓厚。

教师还可以为学生组织形式多样的生活实验与调査，提供更自由的实验,提供开放性实验,激发学生的思维、想象空间,使实验的教育功能在三维目标中最优化,积极培养学生实验兴趣与化学素养。

对于初中化学教学而言,实验是最为关键无法忽略的一项教学环节,化学教师应该认识到实验对于化学教学的意义,要充分利用实验教学,通过多种形式与方法,使学生提升对于化学学习的兴趣,提升化学学习效率。