以“新”育“德”——小学数学课堂中的德育渗透

以“新”育“德”——小学数学课堂中的德育渗透

林瑶瑶

湖南省龙山县红岩溪镇中心小学   湖南省 湘西州   416800

摘要：小学阶段的学生身心发展尚未健全，看待问题比较单纯，往往依赖于形象思维考虑问题，对抽象类的数学概念、图形、几何的理解能力较差。小学数学教师在完成新课改要求下的教学工作的同时，还应加强对学生良好品德的培养，培养学生的爱国意识，将德育教育融入日常的数学教学工作中，让德育教育落到实处，全面实践新课改下的教学工作，提升课堂效率，促进学生的综合素养能力。

关键词：小学生；数学课堂；德育教育；提升课堂效率

小学数学是学生初步接触抽象类知识的基础课程，小学阶段的学生正是良好身心认知和思想品德养成的关键时期。对此，小学数学教师不应只关注传授知识，更重要的是培养学生的德育素养。新课改下的小学数学教材中涉及许多良好的思想品德案例，教师要充分利用好教材设置好课堂内容，让学生在具体事例中养成良好的思想品德，提升自身的个人修养能力。

一、德育教育在日常教学工作中的重要性

学校对学生实施素质教育培养的重要一步是道德素质教育，这对青少年的健康成长起着重要的引导作用。在小学阶段实施道德素质教育可以帮助学生形成良好的身心和思想品德，并确保学生对世界有一个正能量的认识。教师在日常教学工作中对学生进行德育教育主要有以下意义：

1. 让学生形成良好的思想观念

在小学阶段，由于学生对自我和世界的认知水平有限，定义事件的好坏往往存在着一定的不足，容易在别人的误导下犯错。而数学本就是一门抽象的学科，基于小学生的发展特点难以对抽象类的事物形成较好的学习态度。所以，小学数学教师将德育渗透在课堂教学中，有助于促进学生对数学的认识，激发学生的自主学习积极性，在提升学生数学成绩的同时培养他们的德育素养能力。另外，教师通过所学专业知识，结合小学生的认知能力，凭借课本内容的讲解、完善课堂的规章制度来更好的约束学生一些坏习惯的形成。

2. 有助于让学生树立正确的世界观

正确世界观的形成对小学生在日后的成长过程中十分重要。世界观一旦形成，就对学生的活动、个人行为起着决定性作用。针对一件小事，学生能够凭借在校园中对德育的认识程度来判断事件的好坏，并在无形之中影响着对以后人生道路的抉择。而由于学生的社会实践水平有限，所以数学教师在日常班级教学中渗透道德素质教育，将数学知识以通俗易懂的方式进行讲解，组织与数学相关的思政活动，帮助学生养成良好的学习习惯，对他们形成正确的价值观是有重要意义的。

二、浅析在日常数学课堂中渗透德育教育的方法

教师的主要职责不仅仅是教书，更重要的是育人,让学生做一个对家庭、社会有意义的人。由于小学生的认识水平有限，教师要多于学生沟通，要站在学生角度考虑问题，并强化教师与学生的团队建设、发挥教师的引导和榜样的作用、鼓励学生遵守班级规章制度，让学生在教师的引导下明白何事可为，何事不可为 [1]。

新课改下的数学教材添加了与思想品德相关的案例，意在培养学生的德育素养。综上所述，小学数学教师要分析教材意图，将道德素质教育纳入日常的课堂教学过程中，让学生在学的同时提升自身的思想品德。基于多年来的数学教学经验，浅析如何在日常数学课堂中渗透德育教育，希望能对教育工作者提供一定的参考价值。

1.用生动的语言向学生普及道德素质教育

数学课堂本就抽象且蕴含哲理，小学生在课上会问各种稀奇古怪的东西，并希望身边人能给他们一个满意的答案。但是父母往往会对他们的问题置之不理，或用神话故事来哄骗他们，这种行为可能会导致学生对自身的认识不足而做出有违社会规范的事情。因此，数学教师在平常的课堂教学中要运用科学的方法，具体生动的语言向学生描述德育教育，会有利于学生快速地将知识理解、掌握，让学生对世界上的万物有一个自己的认识。

例如：在《认识钟表》一文的教学设计中，班主任可以利用时钟按时按点报时的故事等，用通俗易懂的语言向学生讲述一个时钟24小时划分标准，进而引申到时间观念，从而教导学生应该培养自己的时间观念，不迟到不早退，在规定时间内合理安排时间。教师在课堂中加深对小学生的德育教育，能使学生及时接受德育知识，形成良好的学习习惯和时间观念。

2.明确德育标准，以身作则，规范班级纪律

在小学阶段的授课中，如果老师想将道德素质教育运用到数学课堂中，就必须注重课堂教学及日常环境的氛围。另外，教师还可以从自己入手，注重平时的仪容仪表、说话态度、行为举止等，从而在日常生活中对学生形成潜移默化的影响，进而帮助学生养成良好的品格。

例如：在《营养午餐》一文的教学设计中，教师应贴合具体实例阐述文章主旨，将文章蕴含的主要道理告诉学生，并过渡到学生要保持良好的饮食习惯，不挑食不浪费，并希望凭借这种方式来引导学生们养成节约粮食的良好品德。

3.引导学生多阅读，多总结，帮助学生树立正确的德育观

生活中的方方面面都蕴含着有关道德素质教育的知识, 教师除了将道德素质教育引入数学课堂教学外，还可以鼓励学生多读一些课外书籍。因为书本不单单作为传授知识的载体, 它更重要的是将古人们的智慧、精神文化、优秀品质得以传承给世人的一种手段，在古人遗留下来的文化中可以让学生更好地理解何为道德素质教育以及如何将其运用于实际。

例如：在讲授《圆的周长》中的圆周率时，会提前要求学生思考圆周率是谁发现的呢？来鼓励学生自主查阅书籍寻求答案。之后在课上给学生讲祖冲之的故事，引导学生进行思考，祖冲之为何能得到圆周率的精准数字呢？不难发现，这与他热爱数学，爱读书，坚持不懈，努力学习有很大的关系，更重要的是他身上的刻苦钻研、勇于创新的精神。我会告诉学生，在数学学习中，你们要向祖冲之一样认真学习，专注做题，创新思维，从不同角度去求解题目。

比如，在《节约用水》这一活动课上，教师提出一个问题来引发学生思考：学校一个坏了的水龙头，滴一滴水需要2秒，那么这个水龙头一小时会滴多少水呢？如果每1毫升大约是20滴水，大家算一算这个水龙头一天大约要浪费多少水？学生小组合作计算发现，每天会有2880毫升水被浪费，相当于一个人正常两天的饮水量，更不用说一个月、一年了。紧接着，我利用多媒体播放干旱地区的图片，让学生了解缺水会带来什么影响，从而让他们养成节约用水的好习惯。

三、结语

综上所述，教师在小学数学课堂中加强对学生素质教育的培养，可以帮助他们建立良好的生活和学习习惯，让他们树立高尚的道德素养精神品质素养，可以帮助学生对社会有多层次的认识和体验，有助于小学生的身心健康成长。

参考文献：

[1]莫志艳.小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.

[2]刘娉洁.关于小学班主任管理工作中德育教育的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.