新课标背景下初中历史教学技巧研究

新课标背景下初中历史教学技巧研究

李宁

子长市瓦窑堡街道栾家坪初级中学

摘要：在传统的以文字、说教为主的教学环境下，学生的学习兴趣、个人能力得不到有效发展。随着新课程标准的实施，教师在教学中不断更新思想，创新教学方式，使得教学方式更加多元化。其中“微课”教学方式逐渐被教师们所关注。

关键词：新课标；初中历史；教学技巧；策略

引言

教师在历史课堂教学活动中要引导学生学会主动思考，及时对学生开展课堂诊断性评价以及过程性评价，保证课堂教学符合学生的发展需要，教师要针对不同学生的实际发展需要，合理创设课堂教学模式，让学生养成正确的观念意识，增强学生历史知识的学习体验。教师也要引导学生学会在日常生活中应用历史知识，增强学生的个人学习体验，引导学生形成正确的思想认识，有助于学生历史学科核心素养的养成。

一、初中历史课堂教学现状分析

（一）教师对核心素养培养理念重视程度不足

其主要表现在两个方面，一方面是应试思维的限制作用，由于历史课程在知识呈现方面、考试卷面的体现上，大多以记忆性知识为主体，这在初中阶段尤其明显。为此，在日常的教学中，教师主要是以画重点的方式让学生掌握应试重点，并以更多更广的知识涉猎为目标，而忽视了思维能力的培养；另一方面则是教师自身对核心思维培养的理解不透彻，教师的专业能力和职业素养还有欠缺。

（二）缺乏以核心素质为核心的教学方法

体现在两个方面：一方面，教学方法缺乏思维和创新意识。受传统考试观念的影响和对历史价值的忽视，教师在课堂上盲目灌输知识点，使学生在传统教学下逐渐失去学习兴趣，把历史学习当作一项任务。另一方面，在历史课程的研究中，教师过于注重故事教学而忽视了目标导向。这也是核心素养教学方法的缺失。教师注重历史故事的教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣，但如果听完故事后没有及时总结，没有提取出历史事件中的正确价值，学生就很难理解。从故事中学习。而且，如果没有正确的引导，学生就很难学会基于核心素养的历史学习研究的思路和方法。

二、新课标背景下初中历史课堂教学策略

（一）创新历史课堂教学模式，营造良好课堂氛围

教师在课堂教学中，可以通过多媒体教学手段帮助学生串联历史线索，可以通过多媒体思维导图建构的方式，让学生在解决具体的历史问题的过程中联系不同的历史事件，提高学生的历史学科素养水平。如果学生缺乏历史逻辑记忆思维，就难以在课堂学习的过程中提升自身的学习效果。历史课堂教育教学活动要满足学生的学习需求，课堂知识教学要立足于学生实际，不断帮助学生在学习中养成良好的学习态度，促使学生积极主动思考。课堂教育教学过程中，教师要让学生形成正确的思想观念，帮助学生在学习中不断探究历史的发展脉络及成因，提高学生的学习效果，使学生养成正确的思维态度。教师也要及时与学生沟通交流，根据学生的具体情况设计课堂教学环节，这对学生的未来发展有着较大的帮助。教师更要促使学生不断养成正确的思维方式，让学生在学习中学会思考，激发学生的学习潜能。例如，在学习鸦片战争一课时，新课标教学要求在历史课堂教学过程中要提高学生的学习兴趣，让学生通过历史事件进行深入思考，增强学生的学习体验，引导学生养成正确的思维习惯，促使学生在多样化的学习环境下开展深入思考。教师可通过给学生讲解当时中国的经济和政治情况，结合当时清政府的对外政策，帮助学生全方面分析鸦片战争产生的原因，同时也要分析外国列强的发展情况、在我国发动鸦片战争的侵略心理等，帮助学生更加透彻了解鸦片战争的来龙去脉和历史必然性。教师接下来可以通过给学生提供鸦片战争导致的悲惨画面，让学生通过图片了解鸦片战争对我国人民造成的惨烈状况。在课堂教学过程中，教师也要潜移默化地给学生进行思想渗透教育，培养学生的爱国热情，让学生充分意识到落后就要挨打的道理，为未来国家和社会发展而努力学习、不懈奋斗，激发学生的爱国热情，这有助于历史课堂道德教育的实现。

（二）遵循以兴趣出发到思维结尾的教学思路

历史课程的教学设计首先应该以兴趣引导开始，这是适应初中阶段学生年龄特点的最适宜教学方式，从历史课程的特点出发，可以采取以故事性的精彩演绎、情境的演绎方式让学生沉浸于教学中，也可以采取多媒体等教学工具进行辅助；然后将核心素养的培养目标渗透到教学过程中，让学生在愉快的学习氛围中掌握正确看待历史、分析历史、研究历史的方法；最后要注重正确价值观的引导，学会辩证地看待历史人物和事件，发现历史长河中的思维动力，进而树立学生的正确价值观。一是以精彩的故事情节吸引学生的注意力。这是历史学科相对于其他学科的优势。大量的知识点是来源于故事情节本身，包括时间、地点、人物、事件经过和结果。通过故事的精彩性，吸引学生的注意力，进而使其理解记忆的效率大大提高。这也是历史知识学习的最常用方法。二是采取情境演绎的方式吸引学生兴趣。在初中历史教学中，无数生动的故事情节需要用场景式的演绎方式让学生跨越时间和空间去发现历史的真实，如《孔子》教学的过程中，通过让不同的学生演绎不同角色，在模仿对话的过程中思考当时历史环境、背景下的学习内容、方法，进而掌握正确的历史时空观。而在这一过程中，教学过程犹如游戏般精彩，学生在不知不觉中学到了知识。

（三）丰富历史课堂教学内容，激发学生学习情感

初中历史教材仅仅收入了人类历史中的一部分重要事件，如果教师只进行历史教材内容的讲授会导致学生的思维局限，无法串联整个历史事件。教师要及时补充历史课堂知识，可以通过各种现代化教育教学技术，在课堂教学中帮助学生丰富和巩固所学知识，使学生在学习中提升自身认知。在历史课堂教学过程中，教师要给学生创设一定的问题情境，让学生在思考过程中解决具体的实际问题，帮助提高学生的总体学习效果，让学生养成正确的思维态度。教师也可以借助各种课堂教学方式丰富学生所学知识，及时开展课堂知识的创新引导，让学生在主动搜集资料的学习过程中，加深学生对历史事件的认识和理解。例如，在学习抗击八国联军一课时，教师要根据学生自身知识的掌握情况创新课堂教学模式，让学生站在公平公正的立场上进行历史事件的评析。教师可给学生讲解八国联军侵华时期的历史，通过历史背景的介绍，让学生初步了解当时中国的处境，接下来可以给学生介绍八个国家的具体情况及他们的侵略历史。通过讲解，激发学生的爱国情绪，让学生意识到国家必须强大，人民才能立足于世界民族之林，这需要一代代中国新青年的共同努力，以提升学生的奋斗意识。新课标在本单元教学要求，教师要立足于历史，关心学生的未来发展，保证学生在学习中掌握历史知识，提升学生历史知识学习效果。通过本节课的讲解，教师也可以给学生适当扩展本场战争的相关历史事件，如，原存于圆明园的十二生肖兽首铜像依旧没能全部回国，甚至还要高价购买。借助各种历史事件的补充扩展，让学生可以正确地看待历史，激发学生的斗志，引导学生发愤图强，为国家和社会贡献自己的力量。

结束语

基于新课标背景的初中历史教学，应该注重从兴趣的引导到思维的渗透总结，充分发挥历史课程的优势，以故事性、情境式等方式激发学生的学习兴趣，并在教学过程中渗透核心素养教学目标，引导学生树立正确的价值观，培养出符合时代发展要求的人才。

参考文献

[1]肖艳玲.新课标背景下初中历史教学模式[J].试题与研究,2020(16):57.

[2]李贤江.新课标背景下初中历史教学的新思路[J].学园,2020,13(06):16-17.

[3]陈福春.浅谈新课标背景下的初中历史课堂教学[J].新课程(上),2011(04):11-12.