将信息技术应用于小学美术教学中

将信息技术应用于小学美术教学中

钟伟

蒙阴县八一希望小学  山东省临沂市   276200    

摘要：随着新媒体时代的全面发展，信息技术作为一种全新的教育教学手段，目前已经逐渐被众多学校所利用。我国学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提到义务教育阶段艺术学科核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面。本文主要将信息技术应用于小学美术教学中做论述，详情如下。

关键词：信息技术；小学美术；教学应用

引言

在当前小学教学体系中，素质教育的理念已经得到了深入贯彻，这使得小学美术学科的教学地位有所提升。小学美术学科是小学美育的重要组成部分，可以较好地提高学生的审美能力和美术素养，促进小学生的身心健康发展。

1灵活使用信息技术，优化学生的想象氛围

对于小学生来说，他们的社会经验并不充分，同时身心发展层次也不高。在这种情况下，要想让小学生直接进行想象是比较困难的。特别是在美术教学过程中，需要学生结合一些事物进行定向想象与探索，从而导致教学活动很容易出现困境。这时候，教师如果能够灵活使用信息技术，那么就可以改变课堂教学现状。对此，小学美术教师在课堂教学开展之前，可以结合教学内容进行多媒体课件的专项设计，提高课件内容的趣味性，必要的时候还可以融入一些生活化元素。这样，多媒体课件内容就会变得更加生动，对学生也具有更强的吸引力。除此之外，小学美术教师也可以考虑在课堂环境中使用电子白板等信息化工具。这些工具可以让教师在课堂环境中结合班级学生的实际情况灵活提供一些美术素材，切实优化学生的想象氛围，从而使整个教学活动具有更强的针对性。比如，在小学美术二年级“动物聚会”教学过程中，教师可以在课堂教学开始之前进行多媒体课件的展示。在课堂教学开始的时候，教师可先通过多媒体设备播放动物生活场景的相关视频，引导学生观察各个动物的体态特征。在视频播放完毕以后，教师就可以面向学生询问狮子、猴子、大象、小狗等多种动物的特点。并且在此基础上，让学生结合这些动物的特点，在白纸上进行美术创作，即先想象这些动物平时的体态和快乐生活的场景，然后使用拟人的手法画出各个小动物。在这个过程中，很多学生可能会无从下手，导致绘画活动很难开展。对此，教师可以使用电子白板绘制小狗、大象等动物，给学生演示如何凸显这些动物的特征，提高美术创作的质量。在教师进行演示后，学生就能更好地确定自己的绘画方向，并结合自身的想象进行艺术创作。在学生进行完艺术创作之后，教师可以通过多媒体展示一些动物聚会作品，再让学生对比自己的美术作品，明确自身在美术创作过程中的不足。

2项目式教学课程优化措施

以核心素养培养为导向的小学美术项目式课程的优化设计如下。首先以作品欣赏的方式导入新课，为学生展示各种题材的优秀美术作品，培养学生的科学探究能力。接下来进入分析预测环节，教师为学生讲解美术作品的内涵，让学生理解美术技能与作品文化背景之间的联系。这个欣赏、分析的起始环节为下一步的学生自主探究和分析环节做好了铺垫。项目式教学课程的优化，是在传统教学模式中增加了学生自主学习与科学探究的教学环节，从引入新课、预测本质、总结条件、归纳提升到解决问题，突出对学生核心素养的培养。在项目式课程的优化实施过程中，教师应全面挖掘核心素养培养的方向。如，在《摸一摸画一画》一课教学中，教师可以得到以下启示：学生通过分析课程内容，认识到美术作品的实践性，从微观角度把握作品的基本特征，结合自己的深入探究形成对美术作品内涵的宏观辨识与微观探析的能力；通过“摸一摸、画一画”的手段掌握美术基本技能并开展与生活紧密联系的实践，从美术本质出发自行建构认知模型。

3丰富教学手段

在轻松愉快的学习氛围中，学生不仅可以将美术课堂上学习的知识应用在实际的创作中，而且可以通过深入自然提升观察能力，形成保护自然的观念。这对于增强学生的环境保护意识、提高学生的人文素养、促进学生的全面发展具有重要的作用。如，在保证安全的基础上，美术教师可以将学生带入自然，让其欣赏美好的自然风景；可以带领学生前往遭到破坏的森林、废弃的工厂等，让学生通过对比，切身感受到破坏环境的危害。这种对比能够增强学生保护环境的意识，从而让学生将思想上的追求转化为行动。在参观结束后，美术教师可以带领学生回到学校，为学生提供专门的美术教学场所以及各种木工、美工工具和标本、写生材料。美术教师应利用基础设施资源，在正确的教育思想的指导下，教会学生如何使用教学器具，以此提高学生的动手能力与实操能力。在美术教学过程中，学生不仅可以了解美术创作的技巧与方法，而且可以知道丰富多样的美术教育形式，绘画创作只是美术教育的一个方面。这在拓宽学生知识面的同时，还能发掘学生更大的潜能，使其拥有更多的发展可能性。在学习绘画方法与技巧的基础上，教师应让学生使用各式各样的美术工具，将自己的所见所闻、所思所想以绘画的方式表现出来。如，学生可以表达环境保护的相关内容，加深对环保理念的认识。课堂教学结束后，美术教师可以根据学生的个人意愿，将其愿意展示的作品贴在班级内的展览板上，号召学生热爱自然、保护环境，通过作品展示起到一定的宣传作用。学生还可以将作品带回家，给他们的父母或长辈欣赏，进而以自身为出发点，让更多的人热爱自然，增强保护环境的意识，这样有利于形成人与自然和谐共生的社会风尚。不同于以往只局限于书本知识的教学模式，在素质教育背景下，小学美术教师应采用更加丰富的教学手段，尽可能利用数字资源与网络信息。在网络环境下，美术教师可以利用数字化信息搭建与学生沟通的桥梁，更好地与学生交流。在信息技术快速发展的新时代，美术教师应当掌握计算机基础知识，制作图文并茂的PPT，为学生播放音频、视频等，以此吸引学生对美术教学的注意。对于一些年纪较大、不擅长使用电子产品的教师，相关部门或学校应当主动开展计算机技能培训，使其掌握计算机技能，并鼓励美术教师通过当下流行的网络媒体，主动学习有关计算机的基本常识。在此基础上，美术教师可以相互交流，以课堂教学为纽带，建立起学生与社会、时代之间的联系，促进学生的全面发展。学校还可以引进掌握Photoshop、Procreate等软件的人才，以此为美术教学注入新动力，丰富美术课堂教学形式，调动学生的学习积极性。同时，美术教师可以利用大数据时代的优势，拓展教学内容，为学生讲解书本以外的新知识，开阔学生的视野。美术教师还可以利用一些如英国皇家艺术学院、佛罗伦萨国立美术学院、列宾美术学院等国外艺术学院的官网，将可借鉴的美术经验与美术理论融入美术教学。美术教师应正确指导学生，让学生紧跟时代潮流，把握时代发展脉搏，将美术学习与信息技术有效结合。

结语

总之，依靠多媒体技术可以增加小学美术课堂教学的趣味性、灵活性、生动性和直观性，能够激活课堂学习气氛，切实提高教育教学质量，同时还能拓展小学美术教学内容、丰富教学形式，逐渐提高小学生的学习质量。

参考文献

[1]宋长波.如何运用信息技术优化小学美术教学[J].学周刊，2017(28)：164-165.

[2]王琴.信息技术在小学美术教学中的有效运用研究[J].教学心得，2017（10）：183.