军校理工专业课程思政研究与探索

军校理工专业课程思政研究与探索

荆涛 ,闫兴鹏 ,屈强

陆军装甲兵学院 信息通信系，北京 丰台 100072

摘要：军校是军队人才培养的主要场所，课程思政的建设关乎新形势下强军目标的实现。军校理工专业课程的思政教育叠加了地方高校和军队院校思政教育的特点。针对军校教学内容和教学实施模式，本文对军校实施课程思政进行了研究和探索。从融入教学实践体系、转变知识传授观念、挖掘思政元素、提升思政效果、重视身边案例五方面总结了开展课程思政教育的经验。

关键词：课程思政；军校教育；教学研究

实现强国梦、强军梦，人才是关键因素。军队院校是“三位一体”的新型军事人才培养体系中重要的组成部分，是培养军事人才的主渠道。自古至今，战争中比拼的不仅仅是船坚炮利，军人的身体素质、科学素养、道德观念、理想信念是决定战争胜负的更重要的因素，军事领域的斗争，更重要的是人才的斗争。建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，是党在新形势下的强军目标。对照现代战争对人才的需求，单纯的依靠思政课程不足以完成信念的培育和价值的引领，“课程思政”应运而生。“课程思政”就是把立德树人作为中心环节，把课堂教学作为主渠道，把思想政治工作融入所有课程的教学实践，实现全过程、全方位育人。

从提出到现在，课程思政的建设和实践已经持续了几年。包括军校在内的全国高校持续推进，思政课程和专业课程各自为政的局面彻底改变，课程思政的观念已经成为广大教师共识。军校理工专业的授课教员在教学目标、讲授实践等方面积极开展探索，总结积累了一些经验。

1.军校理工专业课程思政特点

军校理工专业课程思政的特点叠加了地方高校理工专业和军校课程思政两方面的特点。自2016年全国高校思想政治工作会议以来，课程思政建设逐渐展开。地方院校在理工专业课程思政方面进行了探索与实践，总结了丰富经验、归纳了实用的方案[1-3]。两者相比，军校课程思政特色更鲜明，要求更严格。旗帜鲜明讲政治，毫不动摇坚持党对军队绝对领导，是军队思想教育需要遵循的基本原则。综合军地两方面对思政教育的要求，军校理工专业课程思政包括哲学思辨、科学创新等通用思政要素，也包括高等学校课程思政建设指导纲要中涉及的社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等要素，更重要的是要突出军队思想政治教育的要素[4]。听党指挥、维护军委主席负责制的理想信念教育，能打胜仗战斗精神培育等都是军队思想政治教育的重要组成要素，是军校进行课程思政教育的鲜明特点。军校教员在课程思政过程中，要善于突出军校特色，结合军校学员的生长、学习和生活环境特点，深入挖掘贴近军队需求的课程思政切入点，做好课程思政的课堂设计，实施好课程思政的教学活动。

2.实施课程思政研究与探索

2.1 融入教育教学体系

以专业知识讲授为切入点的课程思政教育是一项立德树人的系统工程，只有全面的融入教育教学的整体体系，才能稳定、高效的推进学员思政素质的提高。在课程建设方面，课程大纲是课程教学的基本纲要，在授课目标、授课内容等方面明确了基本的要求。课程思政的要求能够写入大纲，会稳定的推动课程思政的开展。但是，很多课程为了达到课程的相对稳定，对课程大纲的修订都设置了固定的周期。因此，将课程思政的要求融入教案、融入每次的教学设计中是相对实用、有效的模式。课堂的教学设计中有关于教学目标的规划，通常会有知识目标、能力目标、素质目标等细化目标。在课程教学目标更新设计时，可以将课程思政的内容融入教学目标。在将课程思政融入教学目标的规划中，有的课程将课程思政目标归入素质目标，有的课程将课程思政作为育人目标，有的课程直接增设课程思政目标。无论采取那种形式，课程思政一旦列入教学目标，就会和其他目标一样成为教学活动的导向，督促授课教员在备课时要考虑如何实现目标，在授课完成后评估是否实现目标。

“教书育人、立德树人”是长久以来对教师授课、学校教育的一贯要求，随着教学内容增加，学科设立的专业化，这一要求逐渐从专业课程中隐退，向思政课程聚拢。思政教育没有课程教学体系的支撑，育人效果不能达到期望的目标。课程思政目标的设立可以有效提升课程思政建设的明确性，是传统授课育人教育观念的回归，能够发挥纲举目张、立旗建制的作用。在教学实施过程中，即使是专业课程也适当设立思政的相关教学目标，为教员丰富课程内容、整合思政资源、完善课程教学的实施提供明确指引。

2.2 转变知识传授观念

传统教学观念中，存在专业教学、思政教育两张皮的问题。专业课教员重视专业知识技能的传递，忽视课程思政的教育作用，认为专业课讲专业知识，课程思政教育是思政课程的任务。专业课与思政教育的分离，往往不能很好培养及引导学生培养形成正确新时代中国特色社会主义的价值观。“立德树人”是高校的职责也是高校的使命，作为军事院校，教员的授课、学员的学习更应该突出政治能力的培养。一切办学活动要聚焦能打仗、打胜仗，为培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人提供坚强保证。高校的所有课程不仅要发挥传播专业知识及专业技能的作用，还要起到思政教育的作用，军校教员要转变知识传授观念，树立“课程思政”理念，以课堂教学为依托，有机融合专业知识讲授和课程思政教育。院校和军校不仅仅是传播知识的课堂，也是塑造人才的场所。合格的人才要有全方位的素质，需要教师全方位的进行塑造。教师在授课中，固然要突出自己的专业特色，但不能回避进行思政教育的责任。传道、授业、解惑自古就是完整统一的教师职责，结合专业知识内容和特点，融入思政因素进行教育实践是新时代教师职责的传承。

知识传授和思政教育并不相互对立，本身是互相融合的。刚开始引入思政教育时，多从知识的角度，寻找切入点，抽象归纳导入思政教育主题，这只显示了知识和思政教育关联的一个方向。思政教育也可以在另一个方向，对知识的学习和理解进行指导。很多规律的发现、成就进展的取得都利用了思政教育中的规律和观点。要更好的掌握知识、把握规律，思政教育的观点也是不可缺少的元素。

2.3 挖掘课程思政元素

根据课程性质的不同，人文社科类课程更容易获得丰富的课程思政资源和线索。军校理工类课程教学内容以科学原理阐释、工程技术应用等自然科学的知识与技能传授为主体。开展课程思政建设，首要解决的是在授课内容中深入挖掘课程思政元素，适当调整授课内容，构建有机融入课程思政元素的教学实施方案。以专业课程的内容为基础，综合考虑学员年龄、心理特点，对教学内容进行了深入挖掘，发现专业知识和课程思政教育的结合点，搜集思政教育案例，形成课程思政教育案例库。案例库可以涉及文字、图片、视频等多种媒体形式；从组成要素上看，案例库以案例为基本单位，每个案例涉及教学内容、思政要素切入点、思政目标、思政元素等信息，便于教员将教学内容与思政目标关联起来。案例库的建立为课程思政开展提供了依托，授课教员可以参考案例库的内容，调整、充实授课计划，构建课程思政的实施方案。

思政教育案例关键要引起学员共鸣，示例要贴切有效，引入方式要自然顺畅。由于思政教育全面展开时间不长，建设周期短、要求高，不可避免的存在案例库质量不高，与授课内容融合不顺畅的问题。案例库和计算机中杀毒软件的软件库一样，需要动态的更新。首先是内容的改进。相同的案例，经过改进可以变得和教学内容更加贴近，可以使学员更加乐于接受。其次是案例的替换和更新。案例库初始建立时，由于进度的要求或者由于缺乏实践的经验，案例选取不够代表性或者启发性不够明显，可以在评估教学效果后，决定是否用新的案例进行替换。另外，即使比较恰当的案例，如果有更新的案例，也建议更新最新的案例。新的案例时代气息更浓，年轻的学员更乐于接受，会使案例更有时代感，取得更好的效果。

2.4 提升课程思政效果

丰富的教学手段是教书育人的主要载体，与教学效果密切相关。拥有先进的教学理念是教师取得良好教学效果的前提条件，灵活、与时俱进的教学手段则是取得良好教学效果的关键条件。传统的教学方法虽有其独到之处，但是由于时代发展，科技进步，教学方法也要与时俱进。因此，教学方法应该在传承的基础上要进行改革创新。案例库提供了形式多样的媒体形式，授课教员可以开箱即用，丰富了思政教育的表达形式。课程思政案例都有切入点，对应专业课程中的授课内容，但是，思政案例终究不同于专业知识，贸然引入，容易引起思维的跳跃，给学员突兀拼凑的感觉，影响课程思政效果。立足切入点，需要对案例的引入与使用进行精细的设计。在引入课程思政内容的授课中，根据教育目的要求，根据思政案例内容，采取灵活的教学方法与手段，综合运用讨论、提问、案例等教学方法，活跃课堂气氛，激发学员兴趣，引导学员思考。

幻灯片、多媒体、网络视频课在授课实践中应用，可以明显的提升授课效果，提高教师备课授课的效率，更易于被教师接受。相比之下，课程思政需要在教学准备阶段投入更多的精力，更难取得明显的效果。课程思政在教学效果上也有自己的优势，幻灯片多媒体手段带来的是授课形式上的效果提升，课程思政可以引起学员精神方面的触动，初级的效果可以让学员精神提振，提升学习的注意力，高级的效果可以让学员产生共鸣，潜移默化的提升学员思政素质。在多媒体等手段已经普遍使用的背景下，多媒体等手段能带给教学效果的提升已经不很明显，相比之下，思政教育因为其直接作用于学员内心的特点，对教学效果提升方面可以发挥的作用更加明显。在相对枯燥的知识授课过程中，引入一些柔和精彩的思政教育片段，学员疲惫的大脑可以暂时改变学习的节奏，在达到思政教育效果的同时，可以是学习科学知识的大脑得到休息，便于后面知识学习上进行投入精力和注意力。

2.5 重视身边案例素材

“榜样的力量是无穷的”，运用榜样的事迹来实现思政教育是常用而有效的手段。结合理工专业的特点，在科学探索的路上，伟大科学家锲而不舍的探索、大国工匠精益求精的爱岗敬业精神是引导学员树立正确理想信念的有效手段。授课是教师献给学员的美食，重在调和百味。如果通篇都是鸿儒巨匠，学员难免会出现审美疲劳，或者自愧弗如，或者敬而远之，影响教育效果。榜样也可以是普通而平凡的，身边的榜样，比如，身边的师长或者同学，是非常容易让学员认同和引起共鸣的。可以把视野聚焦到校园内，把身边的鲜活事迹收集起来，发掘其中的思政要素。

一所大学、一个学院在默默奉献、在刻苦攻关、在勇攀高峰等方面总会有一些典型的人、团队或者事迹，把这些事迹引入课堂，是学员科研亲手体会到的案例，有更好的教育效果。以我院为例，就有身患癌症、只争朝夕的院士，有十年铸剑、无问西东的二等功臣，有舍己救人、无畏生死的队干部。即使是普通的教员、学员，在团队攻关中表现出的协作精神、在解决问题中表现出来的科学思维与奉献精神都可以作为激发学员思考与学习的素材。如果条件允许，可以邀请典型的教员来一起见面座谈，可以到先进团队的实验室现场参观践学，身临其境的感受先进团队的气氛。

3.结束语

军校是军队人才培养的主要场所，课程思政的建设关乎新形势下强军目标的实现，与地方高校相比，军校对课程思政提出了更高的要求。课程思政不是思政课程的专属，不是人文社科课程的专利，在理工类专业中同样需要课程思政。在我院的课程体系中，理工专业方向或者有理工背景的专业课程是主要的授课内容。本文立足几年来在一线授课的课程思政实践经验，对军校理工专业课程思政进行了研究与探讨，总结归纳了一些实用可行的经验。课程思政是实现高校立德树人的战略举措，建立了多课程融合育人的人才培养框架。随着教学实施的推广和深入，希望能涌现更多、更有效的课程思政经验和手段，更全面的提升人才培养水平，造就更多德才兼备的合格人才。

参考文献：

[1]王轶卿,张翔.新工科建设中实施课程思政的理论与实践[J],河北师范大学学报（教育科学版）,2020（6）.

[2] 成桢.新工科背景下电子技术课程思政的几点思考［J］．教育现代化，2019(12).

[3] 高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径［J］．中国高等教育，2017(15)．

[4] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-06).http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm