高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

高中地理教学中地理实践力的培养策略探究

师彩云

山东省北镇中学  山东省   滨州市    256600 

摘要：目前教学的主阵地仍然是课堂。而时代是思想之母，实践是理论之源。课堂教学效果的好坏关系学生知识获得的多少，这就要求教师在课堂上能够在运用传统教育模式的基础上，创新教育观念和手段，提高课堂效率，培养学生的地理实践力。因此教师应及时阅读普通高中地理课程标准，结合新时代要求，在基于地理核心素养的基础上，适当选取中学地理课堂教学方法。本文笔者以从教以来的课堂教学为例，探究了如何在教学中更好地培养学生的地理实践力。

关键字：高中地理教学；地理实践力；策略

1地理实践力的内涵

地理实践力是学生应具备的重要地理学科能力之一。在地理知识层面，指学生在地理课堂中获取的书本及课外知识，适应学生全面发展且终身受用，同时又能满足社会发展需求，是基础内容。赵玉认为学生通过学习地理知识及实验步骤和方法常识，并结合其他学科的知识体系在地理实践活动中学以致用，从操作中明白其中机理，进而真正地将地理知识内化为自己的知识。地理实践力的养成又能促进学生学习和实践活动的顺利进行。学生主要从课堂教学获取地理知识，然而是否真正掌握地理知识需要借助实践活动来检验。地理实践活动帮助学生在真实生活情境中发现、解决问题从而获取新的地理认知，进一步建构完整地理知识体系，是地理实践力在地理知识层面的体现。在地理技能层面，指学生为保证地理实践活动顺利完成的动手操作能力，是地理实践力的外在表现。董乔生以“具身”教育理念提出地理实践力的表现方式，即在地理教学中鼓励学生将身心投入到教学活动中，与大脑配合，通过实践获得真知。戴英、叶滢等人提出以借助地理工具与技术、制作地理教具模型、地理实地考察与测量和社会实践调查等实践活动为载体，解决实际问题的综合性能力是地理实践力。地理素养层面，要求学生在地理实践活动中养成从地理科学的角度去发现问题，并且运用地理学科的知识与技能来思考、解决问题的内在品质，是培养的最终目的。要将理论知识与实践相结合从而促进学生深入掌握地理知识，通过解决实际问题来锻炼学生坚韧的意志。素养是人在复杂问题情境中为解决问题将知识、技能和态度综合运用的高级能力与人性能力，是学习学科知识与实践活动后积累的自我思想或经验。不仅要关注人的外部行为表现，还应注重人的内在涵养。因此，可将地理实践力的内涵界定为：学生在真实情境的实践活动中，利用学过的地理知识和技能，解决实际问题的实践过程中所表现的地理思维与素养。

2高中地理教学地理实践力的培养策略

2.1创新教学观念，合理安排实践教学时间

培养当代高中生的地理实践力，高中地理教师首先需要完成的就是优化、改革自身的教学观念，并且让思想和教学观念形成统一，才能真正重视起学生的实践能力培养，明确高中地理教学的意义和作用，树立正确的教学目标，推动高中地理教学改革。在完成现有教学目标的同时，教师还要加强对高中生学科素养的培养，这也是新课程改革中对高中地理教学提出的要求，所以地理教师必须尽快改变应试教育的教学模式和教学理念，丰富教学内容和实践教学活动形式，提高学生的课堂参与度以及对地理学科的认同感，不断通过真实的情境模拟集中学生的注意力，以此加强他们对知识的掌握，改变传统课堂上对知识的概括性，加强学生地理实践力的培养。对现阶段的高中地理课堂来说，课时安排和课堂时间都是非常有限的，所以教师必须要为实践教学提前做好充足的准备，尽量不浪费大量的课堂时间，其次要合理安排课堂实践教学实践，与理论知识的讲解区分成两个模块。在实践教学活动开展之前，教师要提前告知学生，让学生做好预习和准备工作，才能既保证课堂时间充分利用，又能提高课堂教学效率。

2.2加强教学资源的整合和开发

对地理实践教学来说，教学资源的整合与开发是实践教学的首要环节，也是基础内容，教师必须充分挖掘校内、校外的教学资源，选择最适合培养学生地理实践力的内容。上文说到，地理虽然在很多地区被归纳为文科课程，但是却与理科有着紧密的关系，地理学科代表着专业、综合、严谨，这些也是地理的教学原则，所以在地理实践教学的开展过程中，教师要不断整合有助于学生发展的内容作为教学参考。第一，充分利用校内的地理实践教学资源，例如图书馆中的地理资料、地理教学模型、地理实物标本等教学资源，保证实践教学能够在整合资源的支持下顺利开展。第二，教师要充分利用校内的地理教室或者信息技术教室以及地理模型等，带领学生完成绘制地图、制作模型等实践活动，还要整合开发互联网中的海量资源，加强线上、线下教学的共同开展。第三，利用当地的乡土地理资源，很多学生的爷爷奶奶或是姥姥姥爷都住在乡下，所以他们对乡土地理元素并不陌生，而且乡土地理元素还能充分激发高中生的学习积极性，因为乡土元素足够符合高中生的生活认知和生活经验，还能在一定程度上提升学生对家乡的怀念之情，不仅能增强学生的地理实践力，在培养学生情感认知方面，也有较好的作用。

2.3开展趣味课堂

开展高中地理趣味课堂培养高中生的实践力可以从两个方面着手，分别是地理模拟演示和地理教具制作的方法。首先，地理模拟实验表现出来的地理知识能够以最为直观、具体的方式把教材中抽象的文字通过三维立体的模式展现在学生眼前。模拟演示可以把一种或者多种地理现象还原在课堂教学上，能使学生的注意力高度集中，并且对地理实验产生浓厚的兴趣，还可以在一定程度上提升学生的团队合作精神。例如，学习关于《水循环》知识内容时，教师就可以要求学生以小组合作的模式进行实验。实验内容是准备两个玻璃烧杯，其中一个直接加入热水然后密封，另外一个加入沙子和冰块，以不封口的形式静置十分钟，然后观察两个玻璃烧杯的变化。学生能够发现杯子上出现了小水珠，这也就是模拟了蒸发实验的过程，打开密封烧杯的封口，会发现有水珠掉落，这就是降水的模拟过程，沙子呈现浸湿状态则是下渗环节；另外，这一实验还充分演示了“海陆间循环的主要环节”内容，两个玻璃烧杯可以分别标识大海和陆地，只加入热水的玻璃烧杯出现小水珠则是海水的蒸发状态，把这个被子的密封盖子转移到带有沙子的烧杯则模拟了水汽转换过程。学生在亲自动手实践之后，水循环的地理知识能够更加深入地记在脑海当中。教师还可以通过自己动手制作地理教具的方式组织小组竞赛，加深学生对地理抽象理论知识的认知，学生在竞赛的规则中能够被激发起强烈的探究欲望和团最合作精神。

结束语：在课堂内外鼓励学生掌握实践能力是高中地理进行教学时必须坚持的一项原则。随着教学策略改革完善与发展，地理课堂教学策略将与社会发展趋势、外界文化有机结合起来。教授地理的教师在教学时要注重教育理论与实际应用的关系，进行科学教学。

参考文献：

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