浅谈小学语文教学中渗透美育教育的方式

浅谈小学语文教学中渗透美育教育的方式

杨,婷

四川省广元市昭化区清水镇张家小学   628024

摘要：现阶段小学语文教学过程中，为更好的深化教育改革对于学生全方面发展的关注程度越来越高，而学生的审美素养，作为提升学生综合素养的重要组成部分，教育行业发展中对于此方面的改革内容也较为关注。小学阶段语文教学对于学生发展而言，具有至关重要的作用，而在其中渗透美育教育，不仅有利于提升学生道德修养，还能美化其心灵，使其能够透过现象看本质，以观察美的视角进行小学语文知识的提升及实际学习能力。基于此，本文从部编版小学语文教材着手，对小学语文教学中如何渗透美育教育进行探究，旨在为日后相关人员进行研究时提供参考。

关键词：小学教育；语文教学；美育教育；探究

引言：自素质教育在小学教育推进以来，教师对于学生综合素质的发展给予高度关注，而美育作为素质教育中的重要分支，在小学教育中渗透对于学生有着现实意义。小学语文课文作为文学艺术的结晶，其中包含着大量的美学元素，在实际教学过程中渗透审美教育，能够有效提升学生审美能力和审美意识，使其在文章学习过程中感觉到其中的美，进而强化其审美情趣，有利于塑造健全的人格，对于学生未来发展而言，有着至关重要的作用。

一、创设教学情境，感受语文的语言之美

艺术来源于生活而又高于生活，语文教学所运用的课文，皆是作者为世间留下的唯美艺术[1]。因此为更好的在小学语文教学中深化美育教育，教师在实际教学过程中，可以根据文章中的艺术性，指导学生进行文章阅读，并感受作品中的意境，使其与作者情感产生共鸣，进而沉浸在情境中，身临其境的了解语文中的美，并接受美、感受美，提升自身的审美能力[2]。此时，教师为更好地强化学生对于语文教学知识美的理解，实际教学过程中，还可以融合信息技术进行情景的创设，使得学生在信息技术的加持下，潜移默化的感受到语文知识中的语言文字之美，之后将其引入到相应的情景中，提升学生对于文章的理解能力。

例如，在开展部编版小学语文《雪梅》这篇诗歌学习过程中，教师为促使学生能够感受其中的意境，可以运用多媒体技术，为学生体现雪梅诗句中所表述的场景，从而以视觉感受为主，使其在大脑中形成雪与梅融为一体的场景，而学生能在此场景中了解诗歌的表现内涵，并在音乐中提升自身的审美意识，感受梅花在风雪中的傲骨，为促进学生树立良好的人格，奠定基础。

二、立体化教学，感受语文形象之美

小学生年龄较小，自身的思维能力较弱，对于语文文章中的知识理解能力不高，再加以知识储备量不足，难以凭借文字的描述进行直观思考，因此对于文章中透露出的美感悟程度不高[3]。为有效解决此问题，教师在开展美育教学过程中，可以促使学生借助立体化插图以及真实的情景，使学生能够感受到文章语句文字中透露出的美，进而促使学生在整体印象欣赏中陶冶自身情操。如在分析课文中人物时，教师可以运用影视剧中的人物形象，或是图片中的人物形象让学生最文章中叙述的人物进行立体化考量，从而知晓该人物特点和性格，使其在认知中了解作者表述手法之美。

例如，在开展部编版小学语文《林黛玉进贾府》这一文章教学过程中，为促使学生对于林黛玉、贾宝玉、王熙凤不同性格的理解，教师在实际教学过程中可以运用信息技术，为学生播放此部分影视片段，使学生能够立体化感受该文章写作手法以及人物形象塑造之美，强化学生对于此部分知识内容的理解能力，并在阅读中感受人物性格特点的不同，通过对人物语言动作以及细节的直观了解以及文章语句揣摩，把握人物性格，进而了解其中语言的含蓄美特点。

三、启发想象，强化学生鉴赏和创造美的能力

美育教育对于学生发展而言有着至关重要的作用，不仅能够培养学生正确的审美观念，还能强化其情感态度，使其在实际学习过程中逐渐形成属于自己的价值观[4]。因此在小学语文教学过程中，为提升学生的审美能力，教师应渗透美育教育，并在引导下强化学生自身的鉴赏美和创造美能力，使其在想象的引导下品味文章，感受其中的美学意境。小学生有着丰富的想象力，教师在课堂教学过程中可以以引导的手段，使学生进行想象并对文章内容进行提炼，之后再根据自己的理解进行拆析，进而在语句凝练和语句分析中，提升自身对于文学美的欣赏。此种小学语文教学方式，不仅能丰富学生对于文章内容的想象力，强化其自身的赏析能力，还能使其在赏析中感受美，并以想象为主创造美。

例如，在开展部编版小学语文《观潮》这一课教学中教师为更好的提升学生对于文章的理解性，渗透美育教育，在教学中以引导和启发方式激发学生的想象力，使其能够想象涨潮、落潮、潮水汇集时的画面，从而理解天下奇观的场景。此时教师可以让学生按照潮水来临的顺序进行内容提炼，之后对场面进行解析，从而使学生在一提炼一解析中感受场面的美，理解文章美学感观。

结束语：

总而言之，在现代小学语文教学过程中，教师出于对学生发展的考虑，必须坚持将美育教学原则渗透到实际教学中来，并加以重视和强化，之后对小学语文教学中美育教学资源开展深层挖掘，使得学生在实际学习过程中能够感悟语文教学中的意境，从而在文章理解中提升自身的审美能力，达到在文章学习中对古人的情感、价值和思想进行全方位考量，如此方能促使学生更好地感悟语文知识，在情感价值的导向中，强化自身语文综合素养。

参考文献：

[1]姚贵英.小学语文线下线上混合式教学模式初探――以《圆明园的毁灭》一课的学习为例[J].名师在线,2021(36):34-35.

[2]梁水娘.以核心问题为导向  促进高阶思维的发展――以小学语文中高学段阅读教学为例[J].名师在线,2021(36):10-11.

[3]赖锦文.“四步法”提高小学语文课堂教学效率——以小学语文部编版四年级上册的《观潮》为例[J].新课程导学,2021(Z1):72-73.

[4]周仕德,林君梅.小学语文阅读教学的历程探思——以五年级《落花生》为例[J].豫章师范学院学报,2021,36(06):95-98.