浅谈如何通过音乐教育培养幼儿的创新能力

浅谈如何通过音乐教育培养幼儿的创新能力

范彩凤

大田县实验幼儿园   福建省三明市  366100

摘要：幼儿的音乐教育越来越得到广大家庭的重视，教师及家长运用各种方法向幼儿灌输音乐知识，可在灌输过程中总是不自觉的运用已有模式将幼儿圈在这固定的模式中，没有给孩子自行创新发展的空间。针对这一现象本文提出幼儿园对培养幼儿创新能力应从教师、环境、观察、训练、活动亲自实践等方面采取科学措施。

关键词：创新能力；培养；自我实践；音乐

1、引言

音乐对培养孩子的心里美有着非常重要的作用。它可以给幼儿提供更为自由、广阔的想象空间，培养幼儿的创新意识、意志品质，帮助幼儿掌握创新的思维方式和基本方法，为他们后期的创新实践奠基。本文从以下几个方面来阐述幼儿创新能力的培养。

2、对幼儿创新能力的认识

创新能力是创新能力培养的基础。心理学家是从人格的角度来关注创新能力的，认为创新能力是特殊人格的一种外在表现，人格提供了创新的内部动力。在人本主义心理学家看来，普通人的创新能力完全是由创新人格所致。人们又开始更多地关注创新能力的思维特点，主要表现为创新思维。一些心理学家认为只强调创新思维和创新人格的作用还不够全面，必须关注知识技能在创新能力发展中的作用，这样就形成由创新思维、创新人格和知识技能等因素共同构成的观点。

从上所述的研究来看，心理学对于创新能力的认识有一个过程，创新能力是人各方面素质的综合展现，对创新能力的培养要从多方面进行。

3 、通过音乐教育能够培养幼儿创新能力

    在音乐教育活动过程中，需要幼儿用耳朵听，用眼睛看，用手演奏；用嘴哼唱等。因此它既能满足幼儿的需要，又能在活动过程中，使幼儿的感知能力得到锻炼和发展。

其次，幼儿的思维活动是具体的、生动形象的，而音乐教育活动中音乐的高低、节奏的快慢、旋律的缓急等往往会使幼儿头脑中呈现某种相应的形象，这些具体形象就是幼儿思维活动的材料。

再次，幼儿期是想象活跃的高峰期，幼儿最爱想象，而音乐演奏时往往需要幼儿进行再造想象，这样也就促进了幼儿再造想象的发展。

可见，音乐教育活动适合幼儿智力活动的特点，能满足幼儿需要。使幼儿各方面得到锻炼从而起到培养幼儿创新能力的作用。

4、幼儿园音乐教学中幼儿创新能力的培养

（1）创造性教师对幼儿的引导

培养幼儿的创造力必须要有创造性教师才行。创造性教师能够在自己身上发现创造性并加以发挥，有灵活性，能创造性的授课，在教学中发挥独创性。与幼儿处于平等地位，尊重和爱护他们好表现的个性，鼓励他们的创造，只要孩子有自己的创造意图，哪怕是“离谱”，也给予充分的肯定。这样，幼儿的个性才会得到健康发展，其创新意识也会不断增强。

（2）营造艺术环境

这里环境包括物质环境和心理环境。物质环境要创设得要富于艺术性，如在为儿童提供音乐活动的材料和空间创设班级音乐角，为幼儿提供各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。心理环境是指要充满自由宽松的气氛，教师激励、欣赏、接纳幼儿的创造等。

（3）引导幼儿细心观察，挖掘幼儿的创造潜能。

幼儿好奇心强又富于想象，教师可以引导幼儿从日常生活中寻找节奏

让幼儿从生活中找节奏

如观察三种人（奶奶、叔叔、自己）走路的速度、姿态。

从自然音响中去发现节奏

如：风声、雨声、闪电的声音等等。

从日常语言中找出节奏

如在语言中找节奏出示一幅图片，让幼儿创编不同的节奏；又如出了许多不同的节奏型，如老奶奶慢吞吞地走×—|×—|，叔叔稳健的走××|××|，自己一蹦一跳，快快乐乐地走××××|××××|，幼儿能创造出许多不同的节奏，教师对幼儿创造的节奏进行归纳总结，然后根据本班幼儿的特点练习，发挥幼儿的创造才能。

(4)通过训练提高幼儿创新性思维的能力

教给幼儿正确的思维方法，使幼儿会利用已有经验进行正确比较、分析、综合、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断，推理。如引导幼儿为《勤快人和懒惰人》中的角色配节奏和乐器时，用讨论法帮助幼儿掌握。幼儿想到了铃鼓、圆舞板等，并认为用铃鼓来表示最好。幼儿掌握了这两种节奏规律后就能主动为音乐配节奏乐。

(5)开展各种创造性活动

开展各种创造性活动是培养幼儿创新能力最直接的方式。目前学前儿童音乐教育中使用的创造性活动主要有：

为特定的歌曲编填新的歌词

如：《树上许多红苹果》一歌中，可引导幼儿将“树上许多红苹果”改编成“树上许多小梨子”等。教师应把注意力放在保持和增强幼儿对创造性活动的兴趣方面，要用多种方法来帮助能力较差的幼儿获得成功。

为特定的歌曲、乐曲编配不同的表演动作

如：根据《风》的歌词内容，引导幼儿想象白云、小树，被风轻轻吹动的姿态，创编出了各种各样的“白云站旁边”、“小树招招手”的简单舞姿，用最简单的肢体语言创造出不同的风的姿态等。

为特定的歌曲、乐曲编配不同的节奏型、声势动作或打击乐器的演奏方案

如：《手指歌》中，“我在敲小鼓×××”的节奏可引导幼儿创编出其它敲鼓的节奏： ××××| ××××| 或 ×××× ×× | ×××× ×| 等等。

(6)给幼儿亲自尝试创新和自我实践的机会

 解放幼儿的手脚、思维，让幼儿自己亲自尝试创新，对于幼儿亲自创新能力的培养有以下几点。

将音乐与节奏相匹配

在教学中选择一些幼儿熟悉的、节奏鲜明的歌曲，出示一些符合歌曲的节奏型，让幼儿尝试随乐选择节奏或自创节奏，比如：学习《鸭子上桥》在教学时通过对歌词的理解，抓住鸭子的动作特征，启发幼儿自己创编动作。有的幼儿五指张开模仿鸭子左摇右摆的动作，加上丰富的脸部表情，惟妙惟肖的把音乐表现出来。虽然动作不一定很优美，但通过他们自己创编动作，使他们对音乐形象加深理解。有利于幼儿体会音乐的节奏、节拍、速度和协调感。

注重幼儿的音乐即兴

即兴音乐制作是一人或多人自发的、同时地对一种音乐作品进行诠释、表演、创作。对幼儿而言，所有的创造都在即兴层面，即兴及创造。例如“飞”的律动，一般孩子都会飞，由于个人个体差异不同，飞的形态肯定各不相同。由于没有固定“飞”的模式。孩子们有的像蝴蝶飞；有的像蝴蝶飞像小鸟飞；有的像老鹰翱翔；有的像白鸽上下舞动。当音乐一停，要求每个孩子摆造型，孩子们为了避免碰撞能自觉注意保持距离，由于动作不受限制，每个人发挥了主动创造性，有的孩子飞累了休息的，有的孩子整理羽毛的。在实践中不只是学会了飞的技能，更重要是发挥了创造性，培养了学生的个性能力。学前儿童歌曲即兴是发展幼儿独创性音乐思维的重要手段，例如：在学习《只要妈妈露笑脸》这首歌时，除了口头演唱，我们还让孩子用钢琴进行简单的配乐演奏，这样一种即兴演奏，培养了幼儿的演奏能力及音准能力。

创编节奏

幼儿的世界是一个想象的世界，为了很好的发挥幼儿的想象，培养幼儿的创造力，可以对幼儿进行一些创编节奏的练习。如让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是笨重的大钟、笨重的狗熊、胖乎乎的猪及慢吞吞乌龟等。按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的东西。这样教学不死板又发挥了幼儿自主创新自主实践的能力也对幼儿想象力起到了拓展作用。

结论

创新能力的培养是现代教育的根本任务，又是一项复杂的工作。因此，我们不仅仅要在音乐教育中，还应其他各个领域的教育活动中创设条件，扎实而又有效地促进学前儿童创新精神和实践能力的发展。

参考文献

［1］尹爱青、曹理、缪力编著 .《外国儿童音乐教育》[M].上海教育出版社 , 1999

［2］曹理、何工  音乐学习与教学心理  上海音乐出版社

［3］秦德祥  元素性音乐教育  南京大学出版社