基于产教融合的新能源汽车专业教师发展路径研究

(整期优先)网络出版时间:2023-01-09
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基于产教融合的新能源汽车专业教师发展路径研究

刘阳勇

重庆交通职业学院  重庆江津区  402247

摘要:目前,新修订的《中华人民共和国职业教育法》已经实施,职业教育发展已经进入快车道。因此,职业院校要紧紧抓住发展机遇,在办学过程中不断创新校企合作模式,深化校企合作内涵,提高教育与产业的契合度,积极构建职业教育新生态,推动职业教育跨越式发展。基于此,本文章对基于产教融合的新能源汽车专业教师发展路径研究进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:产教融合新能源汽车专业教师发展路径

引言

产教融合势在必行,推进此项工作要对接国家产教融合建设方案,并且务必立足区域,破解深度融合难题,紧紧围绕行业需求、地方产业发展需求,进一步梳理学校专业优势资源,形成综合作战模式。

一、产教融合背景分析

产教融合是我国职业学校教育改革的重要政策,是一种新型的教育教学理念。在职业院校教育中,要求专业设计、专业教学应该与现代化产业相互结合,学校与企业形成合作办学模式,将学生培养为产业对口人才,培养学生的产业实践能力。产教融合实施是我国社会产业发展背景下提出的重要教育改革,同时也是社会人才需求背景下提出的重要理论。现代教育发展中,更应该落实产教融合政策、校企一体化办学,确保教育开展更加合理,也能够提升教育效果。职业院校教育是我国专业技术人才培养的重要场所,该区域内的专业人才培养有着重要的作用,因此职业院校院校完成产教融合非常关键。

二、产教融合在教育工作中的作用

(一)助力应用型创新人才培养

产教融合是教育教学与产业相结合的产物,是指通过融合教育、教学与行业、企业实现人才培养目标,与职业院校应用型创新人才培养目标相契合,也与职业院校双创教育改革要求相适应。基于产教融合培养双创人才可使教育教学、产业发展与人才培养有机衔接,在提升职业院校人才培养质量方面发挥着重大作用。并且,当前职业院校双创教育普遍存在缺乏教学资源和优质师资队伍,依托产教融合开展双创教育可打破职业院校双创教育困境,帮助职业院校准确把握新时代发展契机。此外,在产教融合视域下开展双创教育,可保证职业院校双创教育始终沿着正确方向发展,构建与产业、企业深度融合的双创教育体系,提高双创人才供需契合度,培养真正具备实践应用能力与创新精神的卓越人才,创建校企合作共赢的新局面,为职业院校双创教育高质量发展夯实基础。

(二)实现校企优势互补

职业院校和企业都有各自的资源与优势。职业院校建立校企合作关系,能共享多方资源,实现资源价值最大化。职业院校可以利用教师的知识优势,帮助企业开展技术攻关、研发新产品和优化企业运作管理流程,促进知识转化和成果输出。同时,在教师团队建设方面,校企互聘任职的形式可以促进人员的双向培养,为职业院校教学改革和企业绩效提升提供人力支撑,实现校企良性互动、产教协同发展新局面。

三、基于产教融合的新能源汽车专业教师发展路径

(一)打造实训教师队伍

强化党建思政引领,建立健全实训师资培训制度。培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。组建实训基地教师培训管理机构,完善管理体系,搭建团队结构,做好明确分工。师资培训以“三为主、四结合”为原则,即自学、短训、顶岗为主,培训与教研赛相结合,分散自学与集中面授相结合,校本培训与企业顶岗实践相结合,传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。着重培养骨干教师和青年教师,定时、定期、定量、定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训,积极开展教育教学科研和各类竞赛。追踪培训效果和教学质量,建立培训效果反馈和追踪评价机制;每年定期对本年度所开展的各类实训师资培训进行总结和分析,建立培训总结分析和年度规划机制;收录实训教师参培项目、效果反馈和培训总结,建立实训教师培训档案。

(二)丰富教师结构组成

面对严峻的就业形势,近几年越来越多的职业院校生开始选择自主创业。在创新创业需求高涨的背景下,如何解决创业指导教师数量不足的问题成为职业院校当前的一项紧迫任务。在产教融合背景下,职业院校可以充分发挥校企合作的便利性,聘请企业的创新创业专业人才,让学生与创新创业企业家面对面交流,在创新创业企业家“现身说法”的过程中,激发职业院校生创业热情,学习创业经验,这对于职业院校生成功创业是大有裨益的。对于本地知名的一些创业企业家,学校方面还可以授予名誉教授的称号,定期来校举办讲座,解答职业院校生创业过程中遇到的各种难题。职业院校还可以加强与毕业生的联系,特别是那些成功创业的毕业生,可以邀请他们利用空闲时间回到母校做客讲座,向师弟师妹讲述自己的创业历程,分享自己的创业经验和心得体会。对于那些有创业想法的学生来说,能够以这些成功创业的学长为榜样,进一步坚定自己创新创业的信心。

(三)创新培育校企师资队伍

培育数以万计的产教融合型企业,就需要数以万计的教师队伍,而教师的素质是影响人才培养质量的重要因素。师资在校企合作人才培养中承担重要的教学工作,与产教融合型企业建设有着紧密的联系。学校和企业要在人才培养中发挥“双主体”作用,需要一支教学能力过硬和实践经验丰富的师资队伍。相对校内教师,企业教师操作经验丰富,但在知识传授的方式方法、学生管理、教学基本功等方面有待加强。而校内教师虽然教学经验丰富,但一般没有行业背景,实践经验不足。这种情况下,需要国家在顶层设计时,建立与之相适应的教师队伍培育体系,有计划、有步骤选择部分德技兼备的优秀生产技术人员,通过培训完成对于新职能的适应性优化,使其由单纯的生产职责转变为生产和教育双重职责。国家相关机构对培训后考核合格的人员颁发相应的认证证书,并以此作为产教融合企业验收的标准之一。同时,教育主管部门或学校需要建立校内教师和企业教师相互融合的机制,促进双方取长补短。

(四)选派企业员工担任“驻校”指导教师

通过校企深度融合,企业可以选派业务能力强、政治素养过硬的员工到学校做学生的“驻校”指导教师,承担实践教学任务,带领学生进企业学习和实际操作,在实践教学的过程中完成对学生思想引领和价值导向。企业指导老师可以通过讲座、培训、团体实践拓展训练等方式带领学生开展与行业密切相关的交流学习,在交流学习过程中渗透思想政治教育,培养学生的同时也能提高自身政治素养。企业指导老师除了与专业老师联系外,还要加强与思政课教师的沟通交流,实时关注学生的思想动态,思政课教师要注重职业道德教育,企业指导老师也要秉持德育为先的理念,把学生培养成德才兼备的国之栋梁。

结束语

当前,职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才的职能,已成为有别于普通教育的一种教育。产教融合、校企合作是解决职业教育高质量发展的必由之路,职业院校和企业必须紧密合作,在专业群建设过程中,进一步探究校企合作新模式,形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制,办出职业教育特色。

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