关于幼儿园区域活动环境创设的策略研究

关于幼儿园区域活动环境创设的策略研究

潘月

新疆阿克苏乌什县衢州幼儿园  843400

摘要：在对幼儿园区域活动情境实际进行创建的过程当中，需要幼儿教师多方面考虑，既需要注重投放材料的目标性，充分明确各个区域活动的具体需求，按需投放材料，确定精准的投放目标，又要注重投放材料的多样性，丰富各个区域活动环境，给幼儿学生更多的活动选择，并且需要充分利用幼儿学生的创造性，用幼儿学生亲手创作的作品装饰各个区域，这会有助于推进区域活动的高效开展。

关键词：幼儿园；区域活动；环境创设；策略探究

引言：幼儿时期是人生发展过程中极其重要的一个阶段，幼儿时期的教育会影响孩子的一生，对人一生的发展起着基础的奠基作用。幼儿园作为孩子生活学习的主要场所之一，在幼儿成长发展过程中扮演着非常重要的角色，同时家长也希望自己的孩子能在良好的幼儿教育环境下健康成长。所以幼儿园要加强自身的区域活动环境创设，为幼儿提供良好的生活娱乐学习场所，促进幼儿的健康发展。鉴于此，本篇文章就对幼儿园区域活动环境创设的策略进行了简单的探究与解析，希望通过本文的阐述与探究可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的参考与借鉴。

1  幼儿区域活动环境创设中存有的主要问题

1.1  区域设置与材料缺少流动性

各个活动区域的封闭性相对较强，彼此之间的关联性极差，幼儿学生无法自主选择喜欢的区域进行活动，也限制了幼儿学生之间的活动交流，极为不利于满足集体、小组、个别活动的组织；除此之外每个区域投放的材料，限定在制定位置应用，使得幼儿学生的活动受限，比方说幼儿学生在建构区进行建构游戏时，如若需要不断丰富建构作品就需要更多的材料来支持他们，但是建构区教师准备的大都是较为常规的材料，在有限的区域空间内投放的材料也是有限的，如若可以让班级所有的区域材料都流动起来，那么就能更大限度的满足幼儿学生建构的需求。在区域环境创设中，区域设置与材料的流动性很重要，是不可忽视的问题。

1.2  区域材料一成不变，影响了幼儿学生的兴趣

多数幼儿园区域活动环境中的材料投放一直是固定的，幼儿教师对这一方面的管理也不重视，从学期初始到学期末，材料始终没有更新，很多材料已经变旧，仍旧处在应用状态当中，时间一长，幼儿学生熟悉了材料，区域活动便无法有效激发他们的积极性。很多班级应用的材料属于高结构化材料，此类材料的玩法规则被直接规定，部分材料是幼儿教师自行制作的，缺少教师指导的操作方发，幼儿学生便不会应用这些材料，这也使得他们对材料操作的兴趣极大程度降低。大部分班级的多数材料都是高结构化的材料，直接规定玩法的成品规则游戏材料与教师自制的规则游戏材料，一旦脱离教师预设的操作方法，幼儿学生就不能有其他操作方式，进而影响了幼儿学生对材料操作的兴趣。因此要定期的对区域活动材料进行清理与更新，保持活动材料的新颖性，才可以充分满足幼儿学生的需求。

2  幼儿园区域活动环境创设的策略

2.1  要对区域材料进行定期更新，充分满足幼儿学生身心发展的需求

为了使得幼儿学生可以对区域活动保持好奇心，幼儿园需要针对其身心进展以及教学目标，在各个阶段及时更新以及调整，投放的区域材料，比方说阅读区域早期幼儿学生喜爱的书籍无人再理会，幼儿老师需要解析幼儿学生不愿意阅读的原因，如若幼儿学生已经熟悉书籍内容或者是书籍较为老旧，这个时候幼儿老师可以动员幼儿学生将自身喜欢的书籍带到园中与其他小伙伴共同分享，可以包含绘本、故事以及教育，也可以包含太空、军事以及科技等等方面的书籍，让幼儿学生阅读视野更为宽广，有利于开发多方面的阅读兴趣。投放的区域活动材料，还需要遵循由浅到深，由简单到复杂的原则，使得区域材料更为细化。幼儿老师可以充分根据幼儿学生的身心进展状况提供难度与层次不同的材料，比方说在美工区可以提供水彩笔、铅笔、蜡笔以及水彩粉等等材料，绘画基础相对较弱的幼儿学生可以应用蜡笔绘画，绘画基础相对较强的幼儿学生可以应用水彩粉绘画。

2.2  师幼共建，尊重幼儿学生的意愿

注重对幼儿学生进行自主学习与探究能力的培育是幼儿老师在开展教育活动时应当注意的一点。幼儿学生自身具有的以直观思维为主的特征决定了他们对事物的认识以及对知识与经验的获取是应用直观感知的方式进行的，因而幼儿学生各项活动的开展需要在充分调动幼儿兴趣并尊重幼儿意愿的基础之上进行巧妙设计与规划。对此，幼儿园区域活动环境创设的问题也需要充分尊重幼儿学生的活动主体地位，激励幼儿学生参与到活动创设的不至于与活动规则的设定等等有关活动当中来，使得幼儿学生在亲身参与的过程当中逐渐增强自身与环境的联系，在与环境互动的同时促进自身认知水准以及各项能力的综合培育与发展，在自主建构的活动环境当中进行自由玩耍，并且冲中获得成长与进步。

2.3  通过共享拓展幼儿园活动区域

有些幼儿园区域活动范围小，幼儿不能很好地进行区域游戏，对此幼儿园要采取措施，拓展活动区域，挖掘更大的活动空间，使幼儿在自主、轻松的环境中玩耍，保障幼儿的活动效果。通常幼儿园的活动区域都被划分成几个部分，每个部分都会投放一些材料，这样幼儿的活动场地就只剩下活动室的中央，四周的空间基本等于闲置。幼儿园要善于共享室外空间，如走廊、楼梯等，将这些区域打造成个性空间，扩大幼儿的活动范围。教师要融入本地的特色资源和风俗文化，巧妙地向幼儿渗透传统文化，使幼儿感受到文化的魅力。幼儿园要利用好活动室的墙面、柜面、台面、墙柱等空间，形成封闭与开放、独立与组合相结合的格局，便于材料资源和游戏成果的共享。教师在设置区域空间时必须考虑到安全因素，确保幼儿在教师的视线之内做游戏，防止出现意外事故。幼儿在活动时必须遵守规则，形成有序的习惯，加强自律意识，尤其是选取游戏材料时不能拥挤、抢夺，使用完毕要放回固定位置。

结语：

总的来说，活动环境对幼儿参与区域活动有着极为重要的影响，需要教师做好充足的准备，在符合区域活动需求的状况下，科学的利用每一件投放材料，使其可以发挥出实际作用，既可以美化区域活动，又能够促进幼儿参与活动，进而极为有利于提升区域活动的有效性。

参考文献：

[1]王冬梅.探究幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].考试周刊,2021(67):160-162.

[2]党宗良.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].试题与研究,2020(36):158-159.