激发学生学习兴趣,提高语文教学效率——小学语文兴趣教学策略

激发学生学习兴趣,提高语文教学效率——小学语文兴趣教学策略

戴美生

福建省漳州市巷口中心小学363000

摘要：随着新课程改革的不断推动，教师在课堂中的地位和作用产生了很大的变化。教师不再是教学的主体，教师需要对自己的角色进行转变，以引导者的身份展开教学。优化自己的教学理念和方法，设身处地地为学生营造良好的语文学习氛围。在教学中尊重学生的学习体验，让学生在没有任何拘束的状况下大胆质疑，发表个人见解。只有通过和谐轻松教学氛围的营造，学生才能够更加积极主动的参与到语文学习中来，从而启发学生的思维，激发学生语文学习兴趣。在当前的新课程标准下，对小学语文教学有了新的要求，教师需要不断地激发学生的语文学习热情，方可培养学生语文学习兴趣。

关键词：小学语文；语文教学；激发兴趣；方式思考

引言：小学阶段是学生养成良好学习习惯、培养学习兴趣的关键时期。而在这一阶段，语文是一门非常重要的科目，它不仅所占用较多课时，而且对学生其他方面的学习也发挥着重要的作用。同时，这一时期的学生对学习有着浓厚的兴趣，他们对周围的世界都充满着好奇。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，采用恰当的教学手段，为学生创造出良好的学习环境，让学生主动参与到学习活动中来，从而取得良好的学习效果。这样，学生就能不断进步，并始终保持对语文学习的热情。

一、小学语文学科教学现状

（一）课程教学设置缺乏合理性

在小学语文学科教学过程中，教师更关注课堂教学的过程，而忽略了课外资源的有效开发应用。教师在教学过程中，仍然使用以往的教学方式。在课堂中的教学探讨，基本上都是教师的权威性回答，并且所给出的答案都是简短明确的。因此学生很少在课堂中有发言的机会，这也造成了学生在日常学习过程中缺乏学习热情，尤其是在课堂互动阶段很少有学生积极发言。尤其是针对一些记忆性的问题，学生更是默不作声。除此之外，班级当中还有许多学生在学习方面存在系列问题，学生在课堂中没有主动提问的积极性。

（二）课堂缺乏有效互动

在小学语文学科教学过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间的交流与互动频率较低。很多时候教师只是给学生设置一些难度较低的题目。当然在实际教学过程中难度较高，或只会简单的题目，只能引发学生较少层次的探讨。这主要在于教师所设置题目是否具有趣味性，以及探讨的过程中所发生的一些偶然性事件。难易适中的教学问题，更能够激发学生的探讨热情，引发学生的反响。

二、激发学生课堂学习兴趣的策略探索

（一）发挥多媒体情景式教学的作用，激发学习热情

情景式教学将学生作为课堂的主体，借助多媒体技术，通过丰富的色彩画面吸引同学们注意，引导学生自主参与课堂，激发他们的学习热情，完成相应的学习任务。在面对冗长的课文时，老师可以引导学生进行课前预习，理解课文词义和人物关系，在课堂上利用多媒体创建有利的学习环境，带领学生进行情景演绎，通过分角色朗读、角色扮演或其他方法，寓教于乐，让同学们在情境中学习字词和各种知识，同时还可以拓宽学生的思维，提高同学们的思考能力。

以《将相和》这篇课文为例，老师可以在课前搜集整理相关资料，利用相应的视频、文字来帮助学生认识熟悉廉颇和蔺相如的故事以及作品的写作背景等，为课堂的情景演绎部分营造良好氛围，以便帮助学生深刻理解教材廉颇负荆请罪的故事背景，从而更好的达到教学目的。

（二）创设合理教学情境，激发学生学习兴趣

在小学五年级语文教学中运用情境教学法，老师还需要为学生们创设一个合理的情境，让其在情境的引入下投入到语文知识的学习中。对此，老师可以运用多媒体信息技术来为学生们创设其感兴趣的情境，将学生们需要学习并掌握的语文知识生动形象的对其进行展示，以此来激发其学习语文知识的兴趣，让其能够生动、具体的情境中体验到学习语文知识的乐趣。

比如：在小学五年级《慈母情深》这篇文章的学习中，老师可以通过运用多媒体为学生们展示《游子吟》这首古诗，以此来激发出学生们对母亲的情感，接着再让学生们一起深情朗读《游子吟》，通过这样的方式来为后续课文的教学做好对应的情感铺垫，然后老师这时做好一个过渡，带领学生们走进《慈母情深》这篇课文的学习中，当学生们在仔细阅读课文，并有一定的自我思考后，老师还可以通过播放《慈母情深》的动画视频，让其能够通过眼睛与耳朵的配合进一步感受课文作者对自己母亲的情感。由此一步步的来引导学生们体会到作者最深刻的情感，以及语句的构成等等。通过这样的方式能够直观且具体的为学生们展示课文内容，让其将自己从课文中体会到的情感逐渐深化、扩大，进而形成自我的理解与感悟，使得自身的学习能力得到提升。

（三）深入挖掘教材资源，提高教学效率

老师在对学生们开展语文教学的过程中是离不开语文教材的，若脱离于语文教材对学生们进行教导，那么这就不再是语文课了。而且在课标修订中提出：“应引导学生钻研文本，要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”对此，老师要着眼于语文教材对学生们进行教导，通过深入挖掘语文教材资源来提升学生们的语文学习能力。在小学这一阶段中，语文教材中的每一篇文章都是经过精心筛选的，每一篇文章都有自身的独特性及艺术性，都能分别提升学生们不同的能力，对此，老师需要运用情景教学法来发挥出语文教材的教学作用，提升学生们的各方面能力。

比如：在小学五年级《猴王出世》这一章节内容时，小学教师为了让学生的思维得到发散，利用多媒体技术将猴王出世的全过程播放给学生看，让学生对猴王出世后的一些行为进行想象，并且让学生通过口头描述与动作模仿相结合的方式将自己的想法进行表达，利用全班讨论的方式让学生思维进行碰撞，这样既可以让学生的想象能力得到锻炼，也可以让学生更全面的理解文章内容。

结语：总而言之，在小学语文学科教学过程中，教师需要为学生创设合适的学习氛围。创设合适问题情境，不断优化教学方式方法，让学生在语文课堂中感受到语文学习的真正乐趣。有效激发学生的语文学习热情，获得良好教学效果。

参考文献：

[1]李莉.激发学生兴趣提高教学效率［J］.小学科学（教师版），2020（11）：327

[2]钟家燕. 浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 情感读本, 2018(5):1.

[3]王燕.运用生活元素，激发小学生语文学习兴趣［J］.知识窗（教师版），2020（11）：20.