依托英语绘本阅读，培养学生思维品质

依托英语绘本阅读，培养学生思维品质

郑乔徽

福建省漳州市长泰区第四实验小学363900

摘要：小学英语阅读课是塑造学生思维品质的主要途径，针对当前英语阅读课堂老师一味地传授，学生被动吸收的教学模式，会严重限制学生的思维能力快速发展，英语绘本阅读文章的出现影响了这一发展的趋向。绘本是根据作家和艺术家用精炼的文字和通俗易懂的绘画，给孩子一个充沛的画面感。英语绘本作为一种含有故事的绘画图书，在绘画与文字密切联系的作用下，重点培养学生的英语学习能力，给学生的思维转变增添了新的方式。本文根据现阶段小学英语绘本阅读课程存在的不足开展剖析，分析了思维品质持续发展的有效策略，融合不同类型的绘本阅读活动设计方案，诠释在英语绘本阅读中怎样提高学生的思维品质。

关键词：小学英语；绘本阅读；思维品质

一、引言

伴随着整个社会的飞速发展，基础教育早已向国际化方向前进，英语基础课程已经纳入到小学的教学课程内容中，对刚开始接纳义务教育的小学生来讲，其在学习的过程当中势必会感到非常困难。一方面是因为学生年纪比较小，学习能力相对较弱，另一方面是学生同时要学习不同科目的课程内容，导致其学习压力大，加上没有适宜的英文学习自然环境，导致学习效率无法提升。英语绘本的重要特征是绘本配文字，能降低学生的理解难度系数，因而，小学老师务必可以从学生的角度考虑，运用英语绘本开展阅读课程， 进而不断提升学生的英语学习效率。

二、现阶段小学英语绘本阅读课存在的不足

针对英语绘本阅读文章，有着主题鲜明、语言表达丰富、颇具情景优势等特点，和小学生的日常生活更符合，能够为其提供想象以及思维锻炼的空间，帮助其发现问题、思考问题，从而处理问题的能力，使学生得到积极的英语阅读感受，进而逐步形成阅读英语的浓厚兴趣。英语绘本正日益变成老师教学资源的有效填补，多元化的绘本阅读课堂教学活动正慢慢被应用到教学过程当中。在英语绘本教学中，目前还存在非常多的问题：

（一）针对英语绘本的了解认知能力不够

现阶段一部分小学英语老师自身对英语绘本内容了解较少，对绘本具体内容认知能力不足，没有牢牢把握住绘本的含义。不清楚绘本教学策略，自然而然就无法合理具体指导学生进行绘本阅读。在现在的英语绘本教学过程中，很多情况下重视阅读素材内容，高度重视学生对绘本中句子的认知，局限于学生可以理解绘本而忽视了对学生思维能力的塑造。

（二）对英语课堂教学的实质不清楚

知识和信息内容多以语言表达为依托，逻辑思维也一样。绘本阅读能够帮助学生提升兴趣爱好，培养阅读能力，让学生具备自主学习的能力和团结协作的精神。但某些英语老师在课堂教学中只注重回答是不是精确，句子是不是传授给学生，妙趣横生的绘本成了灌输式的课堂教学，也有某些英语教师什么都想要教，想要保证学生的英语全方位发展，但是效果不如预期[1]。

三、小学英语绘本阅读课程提高学生思维品质的有效策略

（一）运用图片具体指导学生进行逻辑推理

英语绘本具备图片配文字的特征，学生也可以根据图片开展联想对英语绘本中单词的意思进行猜测，这对其阅读文章的能力提升具有较好的推动作用。因而，教师理应高度重视儿童绘本中的picture reading的具体内容，并把这一部分内容作为锻炼学生阅读理解能力的办法。比如，教师能让学生阅览英语绘本，并依据图片猜想里边到底讲了什么小故事，故事的具体发展过程。在提问学生的过程当中，教师也应该进行相应的正确引导与播放，让学生可以根据图片具体内容展开科学合理的猜想， 进而加重对于绘本故事内容的了解，并推动教学过程可以向着教师所预想的方向发展，最后推动课堂教学质量的不断提升。比如，教师可以根据英语绘本内容提炼一些关键字，例如“beside、behind”等等，让学生进行思考，并以关键字为教学重点开展课堂教学。老师在开展英语绘本阅读教学之前，应该先向学生呈现英语绘本中的一些带有故事情节的绘画图片，让学生用心观察图片然后进行想象，可以看到图片中提取什么样的人物与故事情节等非常重要的信息内容。根据英语绘本阅读文章，老师展现简单图片来引导学生对整个故事主要内容以及短故事发展的趋势进行科学预测和分析，这样不仅可以起到营造愉悦课堂气氛的作用，还能够激发学生的实践探索冲动，并积极参与到教学中来，认真观察，深思熟虑，进而获取更多的重要信息，这样的教学方式会推动学生的逻辑思维能力，从而提升学生对于绘本阅读的高效率。

（二）运用话题讨论塑造学生的思辨能力

大部分小学生在学习过程中都经常处于被动的位置去学习知识，很少对知识进行怀疑或是思索，这不是因为他们与生俱来不勤于思考，根本原因是教师在课堂教学的过程当中过度重视课堂教学的进展，交给学生思考和研究的时间非常少。长此以往，学生当然也就习惯了这类教学方式，会自然认为教师所讲的内容都是正确的，这类教学方法必定会对学生的创新和思辨能力的塑造造成不良影响。因而，教师在开展英语绘本阅读课程时，理当给学生思考与立即反驳的表达平台，或者积极主动抛出去互动话题让学生展开争辩，可以不断提高其独立的思考能力。例如老师选择英语绘本游泳（swimming）作为阅读素材，可以讨论主题，让大家都将自己想象成水里的动物，如果感到理应躺在那里，请坐在座位上；如果你觉得理应到处走走，可以去前面来，请各小组讨论。依据小组讨论的现象，学生从不同角度进行思索，并表明自己的观点。比如，小组讨论活动，学生能从正反面都去表明留下与出来走的利与弊，并且在探讨环节中，学生会展现出由于辩论而引发的思维能力提升的独特魅力。在这个明辨的过程中，教师能够明显感到把课堂主体教给学生后给我们带来的意外惊喜

[2]。

四、总结

总而言之，作为塑造创新思维能力的高效载体，英语绘本因其多姿多彩的绘画设计风格、简短的文字描述，一同打造了美好的英语小故事。在开展英语绘本阅读课程教学时，教师不要只局限于绘本阅读所展现出来的英语基础知识，而应该优化绘本教学活动设计方案，紧紧围绕学生阅读水平与思维逻辑的互相促进，最后实现学生英语核心素养的高速发展。英语绘本阅读课在提升学生思辨水平层面具有重要的作用，教师需及时变换、丰富教学方法与具体内容，充分运用英语绘本阅读课其价值，进而推动阅读学习效果的不断提升。

参考文献：

[1]于芳,王兴德.指向思维品质培养的英语绘本阅读实践与省思[J].基础教育论坛,2022(15):89-90.

[2]左雨花.依托英语绘本  培养思维品质—例谈英语绘本阅读中培养学生思维品质的策略[J].新智慧,2021(07):124.