小学语文自主探究学习策略研究

小学语文自主探究学习策略研究

黄庆荣

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县大化镇中心小学 530800

摘 要：学习语文是积累的过程，自主探究能力的培养作为语文教学中是非常重要的一部分，在语文教学中是非常重要的。本文就是基于对小学语文自主探究学习策略研究，分析小学语文自主探究对语文教学的产生的重要意义，探究语文自主探究教育中所存在的问题，提出提高自主自主探究能力的具体实施方法，进一步提高学生语文探究水平。

关键词：小学语文，自主探究，培养途径

引言：随着时代的发展，学生可以通过多种方式来进行自主探究能力的培养，自主探究学习的形式也越来越多样化。作为教师，要与时俱进充分的利用各种多媒体网络信息资源，有效的开展趣味性的自主探究活动，帮助学生养成良好的语文学习习惯，打下良好的语文基础。因此作为教师，要从学生的兴趣出发，努力培养学生的创新意识，结合多媒体教学，加强学生对语文学习与思考，进一步完善教学体系。

一、小学语文自主探究能力培养的意义

书籍是人们获取知识的梯子，读书对于小学生知识的积累，探究习惯的养成，探究理解的提高发挥着巨大的作用。自主语文探究能力的培养，就是要培养学生的自主学习兴趣，让学生主动积极的参与语文的探究活动中，加强对语文知识的思考，丰富语文知识的积累，从而达到教育的目的。随着多媒体时代的发展，学生获取自主探究的方式越来越多，因此作为教师，应该充分的利用这一点，结合多媒体设备，开展多样化的自主探究活动，提高学生语文探究能力，从而全方面的提高小学生的综合素质［1］。

二、小学语文自主探究能力的培养途径

（一）完善教学体系，提高教师教学能力

教师作为学生传道，授业，解惑的人，教学能力与语文教学质量息息相关。语文教师作为课堂的引领者不应以自我为中心，死记硬背，咬文嚼字，要时常更新自己的教育观念，与时俱进，提升教学方法，增加教学能力，将教育的本质还给学生，带动学生的探究积极性，活跃课堂氛围，让学生从怕老师到爱老师，从而提高学生的自主探究学习能力。要想提高学生的自主创新能力，首先就要进一步加强教师培训，转变教师的教学方法和教学思想，进一步优化小学语文课程设置。让教师在小学语文教学的过程中给学生留一些探究和思考的空间，给学生留一些探究和思考的时间。让学生主动的进行文章的阅读和思考，结合文章的线索以及教师提出的问题，进行总结反思，资料的收集等，提高小学语文的教学效率，促进学生自主探究能力的学习和发展。

（二）利用问题是教学法，为学生建立思维导图

小学语文在进行教育教学的过程中，教师要进一步加强对小学语文教学内容的设计，为学生搭建小学语文学习的思维导图。结合小学语文的课本内容，以及教学大纲，进行深入的教学探索，进一步明确小学语文主题教学目标，结合思维导图设置小问题，逐步深入引发学生的思考，进行右击的语文教学指导。在开展语文教学的过程中，教师要深入教学内部的探索，探索文章中的内在联系，了解文章中相互独立的关系，进一步明确教育主题［2］。

例如：小学语文老师在讲解《狼牙山五壮士》这一课中，教师可以从情感入手，让学生把握文章的情感。首先教师带领学生们先进行通读课文，让学生们对文章内容有大概的了解，然后以提问的方式，让学生们以具体的事例入手说明五壮士的人物形象，提高学生对人物的认识，加强学生的情感体验。教师通过深入阅读文章，进一步提高了自己对文章的感悟，一个学生说：从七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。能看出五壮士以人民为中心，团结民众的奉献精神。从六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形，能看出五壮士有勇有谋，机智勇敢。另一个学生回答从五个战士决定把敌人引上绝路。能看出五壮士不惧牺牲，忠于祖国。从五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。看出五壮士永不放弃，坚持到底。从五位壮士英勇跳崖。可以看出五壮士热爱祖国，不怕牺牲的品格。小学语文教师根据学生所梳理出来的形象进行概括，引导学生们成为像五壮士一样热爱祖国，热爱人民，甘于奉献，不惧牺牲的人。

（三）利用信息技术，开展自主预习探究

教师利用信息技术，制作教学课件，能够将复杂的知识点，会计整理成思维导图，将复杂的语文知识点，以图表的形式展现出来，变得更加直观立体。因此教师可以巧妙的运用多媒体教学课件的这一优势，带领学生做好课前的预习工作，让学生了解课堂学习的重点，更好的把握语文课堂内容。

例如：在学习古诗《浪淘沙》的过程中，为了让学生提前的做好预习工作，班主任教师首先为学生发放导学案，让学生自主的预习古诗，自主的填写导学案。让学生把《浪淘沙》中的重点字词的意思写下来，“万里”在古诗词翻译中怎么解释？“自”字，有什么解释？“直”在文中指的是什么？本篇文章表达了作者什么样的思想感情？学生在老师发放的预习思维导图中，了解了本节课的知识、重点，在正式上课开始之前，老师为了检查学生的预习情况，在班级里提问问题。让学生举手回答，通过这样的形式，让学生提前的掌握了课堂的重点知识，提高学生自主探究学习能力

［3］。

（四）开展小组合作学习，加强自主探究交流

在进行小学语文教学的过程中，为了引发学生语文思考，促进学生共同进步。小学语文教师，可以利用小组合作式学习，让学生大胆的提出自己的想法，让学生直接通过动脑筋进行语文的创新与思考，大大提高了语文教学的效果。教师在课堂上，可以结合阅读文章内容，为学生设置小组问题，让学生进行小组探讨，鼓励学生大胆地说出自己的想法，让学生进行思想的融合，学生取长补短，积极的吸取优秀的语文观点和想法，共同努力完成语文任务。

例如：在《宇宙生命之谜》教师通过设计问题链为学生布置小组的讨论问题，让学生深入阅读理解，进行小组合作学习，加强自主探究交流。让学生感受到科技的发展，人们对科学的向往和探索。在进行基础教学以后，教师为学生布置实践学习任务，让学生结合本单元的写作练习，“__让生活更美好”畅想一下未来，我国科技会有哪些翻天覆地的变化？我们未来会实现哪些畅想？加强学生的理解认识，提高学生的自主探究能力。

总结：有效的组织开展自主探究活动，加强语文教学与研究，深入阅读文章内部，让学生进行主动的思考。带领学生们主动探索语文的奥秘，思考文章的结构和内涵，构思阅读文章的教学方法和思路，提高对文章的理解，提高自主探究能力，从而提高语文综合素养。

参考文献：

[1] 蔡榕珍. 小学语文自主探究学习策略研究[J]. 亚太教育,2022(17):124-126.

[2] 陈彩萍. 小学语文课堂开展自主探究学习的策略研究[J]. 教学管理与教育研究,2019,4(19):29-30.

[3] 周洁. 小学语文自主学习能力的培养策略探究[J]. 魅力中国,2020(36):97.