游戏活动中促进特殊学生沟通交往能力的研究

游戏活动中促进特殊学生沟通交往能力的研究

洪春华

（江西省婺源县特殊教育学校  333200）

摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，特殊教育的主要任务与目的就是在最大程度上特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。随着教育事业的不断发展，社会对该教育的重视度不断提高。将游戏运用到特殊教育中是一种十分有效的教学方法，通过游戏可以将幼儿的学习积极性与主动性充分激发出来，使幼儿更好的学习，并且在游戏中对世界有更多的认识，生活也充满了色彩与阳光。

关键词：游戏活动中;特殊学生;沟通交往能力

引言

随着我国对于教育的不断重视，在提倡正常孩童的素质教育之后，我们也开始关注一些特殊儿童的教育，国家在这方面也采取了相应政策，使我国的特殊教育水平不断提高。在幼儿教育阶段，游戏在其中的作用和效果是显著的，尤其针对特殊儿童，这里的特殊儿童指的是狭义上的特殊教育。幼儿游戏在特殊教育中的广泛应用，对于改善幼儿的身心缺陷具有积极的意义。因此，对特殊教育中运用幼儿游戏教育的意义、方法进行探讨，对提高我国特殊教育水平与质量具有重要价值。

1特殊教育中运用游戏的原因

首先，游戏对特殊幼儿的生理发展需要有较好满足。特殊幼儿因为在心理和感官等方面存在缺陷，所以其生理发展较为迟缓。但是在幼儿阶段，一个显著的特征就是发展，尤其是2-7岁的幼儿，他们精力旺盛、好动，长时间保持不动也会十分厌烦，所以教师要通过游戏让幼儿动起来。但是游戏方式与普通儿童不同，如聋哑幼儿无法开展声音游戏，盲幼儿无法开展视觉游戏，所以，教师在开展游戏的时候要有针对性，使幼儿积极的参与到游戏中，释放自己旺盛的精力，从而满足生理发展需求。其次，游戏对特殊幼儿的好奇需要有较好满足。虽然特殊幼儿存在缺陷，但是他们对世界与环境仍充满好奇心，而游戏则可以有效满足特殊幼儿的好奇心需求。在游戏中，特殊幼儿可以开展各种各样的操作活动，并且根据自己的想象对周围事物与人进行模仿，对世界进行不断的探索。

2特殊教育中游戏的运用实践

2.1教师与幼儿之间建立融洽的关系，营造轻松的游戏环境

在特殊教育的游戏活动中，特殊幼儿处于一种被温暖和被接纳的游戏状态，他们能够更加真切的感受同伴、教师对他们的关心与爱护。在这样的环境中，幼儿更容易释放出自己的情感，获得新的游戏体验与知识。教师应与幼儿建立融洽的师生关系，才能让幼儿从心里信任教师，并与教师保持亲密关系，这也是促进幼儿心理健康的关键。那么，教师应尽量接纳幼儿最真实的一面，还应当完全接纳他们，这是因为幼儿的心理特别敏感，很容易从他人的态度、表情、行为等方面感受到别人对自己的喜爱与否，一旦幼儿认为教师不能接受他们不好的一面，幼儿将会从心理拒绝接受老师的指导，从而让幼儿难以从不好的心理和情绪状态中恢复。另外，应该为幼儿营造轻松的游戏环境，选择幼儿生活中常见的材料作为游戏中的玩具，从而促使幼儿能够更好的表达和释放自己的情绪，也为他们具有攻击性的情绪发泄创造机会。这样一来，教师在开展教学活动时，特殊幼儿才能积极的参与其中，才能帮助他们获得更好的学习体验，激发他们的学习积极性。例如，针对存在自闭症的幼儿，通常他们都比较缺乏安全感，极少跟他人交流和互动，所以，在运用幼儿游戏开展教育时，教师可为他们提供丰富多彩的玩具，通过察言观色的方式来捕捉他们感兴趣的事物，再从他们感兴趣的事物入手，与其进行交流，逐渐建立融洽的师生关系，培养他们多样性的兴趣爱好，使得他们能够主动探索问题，学习知识。

2.2极发挥不同游戏的教育功能

每一种游戏都有自己独特的教育功能，对于幼儿起到的作用和锻炼也是不同的，在目前的教育环境下，针对幼儿的游戏主要包括积木、角色扮演、手上操作、阅读活动等，教师要明确自己的教学目的是什么，才能选择相应的教学方法和游戏，正确地提升幼儿相应的技能。例如，教师想要通过有趣的游戏让幼儿提升自己的语言表达能力，建立与他人沟通交流的自信，就可以采用角色扮演的方式，让幼儿每个人扮演自己想要扮演的角色，设置一些情景和角色的对话，让幼儿尽快融入情景中，在完成与其他人的交流与沟通之后教师要适时鼓励幼儿，激发他们的积极性和主动性，让他们不再惧怕与他人交往，也能及时表达自己的诉求。为了提高特殊幼儿的操作能力和动手能力，培养幼儿的发散性与创造性思维，教师就可以利用一些积木玩具让幼儿盖楼房，在用积木建造楼房的过程中幼儿也会主动相互配合，并且还会培养幼儿的空间想象能力，让幼儿的特殊功能得到锻炼和发挥，展现出幼儿出色的个性。

2.3积极发挥各个游戏的教育功能

不同的游戏具有不同的教育功能与价值，目前在特殊教育中，适合特殊幼儿的游戏主要有堆积木、沙盘游戏、动手操作游戏、角色扮演等，教师在教学中，主要是根据教育目的选择游戏内容。例如，教师为了进一步提高幼儿的交流积极性，可以选择角色扮演这类游戏，这样幼儿在游戏中会与其他人积极进行交流，虽然聋哑幼儿无法用语言交流，但是在该游戏中，幼儿会通过手语将自己的想法表达出来，在表达的过程中幼儿会发现自己所学知识有限，自己的想法无法充分表达出来，这样幼儿就会更加积极主动的学习手语，从而更好的表达自己。又如教师组织自闭症幼儿开展沙盘游戏，让幼儿在沙盘中画出自己的天地，教师通过幼儿所画的内容可以了解其想法，并有效运用沙盘游戏，使其成为幼儿与外界交流的桥梁。另外，特殊幼儿在知识学习、人际交往等方面存在十分明显的障碍，没有较好的自我认知，如果没有正确引导，幼儿十分容易出现孤僻、情绪波动大、易怒等症状，甚至有的幼儿出现自伤、侵袭等行为。而沙盘游戏则可以将特殊幼儿的语言创造性、思维创造性有效的激发出来，对学生的心理、行为产生干预作用，从而促进学生心理发展。再如在数学教学中，幼儿对各个形状的物体没有较强的认知力，教师可以组织幼儿开展搭积木游戏，幼儿使用积木搭出各种形状的物体，进一步提高幼儿对形状的认知能力。

2.4游戏特殊教育教师的专业化水平越来越高

游戏在以后的特殊教育中的应用，由于对教师专业化水平的重视度不断提高，教师也会对特殊教育具有更加全面、深入的认识，会更加积极、自主的提升自己的特殊教育专业技能，对幼儿的心理发展特点也会有更加深入的认识。此外，幼儿游戏在特殊教育中的应用将会对教师的游戏素质提出更高的要求，游戏中不仅要引导幼儿学习基础知识，还应当针对特殊儿童开展特殊的教育。比如，通过游戏的方式来促进幼儿理解手语的含义，降低幼儿的交流障碍。

结语

综上所述，在特殊幼儿教育中，游戏必不可少。因为特殊幼儿与普通幼儿不同，所以教师在选择游戏的时候也要具有针对性，选择适合特殊幼儿的游戏，满足其需求。有效开展游戏可以促进特殊幼儿的心理健康发展，并且使幼儿在游戏中探索世界，对世界有更多认识，使自己的生活充满阳光。

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