“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究

“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究

杨艳

福建省尤溪县台溪中学

摘要：作业是教学环节中不可或缺的一个重要组成部分，它作为课堂的一种延伸巩固手段可以让学生更好地了解自己当天学到的知识是否得到了吸收，同时教师也能通过作业了解学生对知识的掌握情况，方便教师改进教学策略和方法。然而传统的作业设计、布置和处理中存在着很多不合理，不仅耗费了大量时间，而且也损耗了学生的学习积极性，这无疑是与作业布置的初衷相悖的。

关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计

引言

双减”政策的落地实施，有效地缓解了学生的学习压力，但对教师的课堂教学提出了更高的要求。作业是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的自然延续和补充，更是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。作业设计得好坏，直接关系到教学效果。如果缺少语言环境和实践运用的机会，再没有教师积极地引导，学生就会处于被动学习状态，长期发展下去，一些学生就容易成为“学困生”。因此，需要结合英语作业增强课堂教学效果，让学生在复习巩固中不断提升自我。

一、“双减”政策下初中英语作业设计的原则

（一）层次化原则

“双减”政策涉及“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”的内容，在其指导下，教师在设计和布置英语作业时应遵循层次化的原则，对教学主体、作业内容等进行合理分层，让综合能力处于不同层次的初中生都能获取与实际水平契合的学习任务，缓解初中生在传统作业模式中产生的无趣感，这样能强化学生完成作业和反思学习效果的意识，也能加强作业诊断学情、反馈教学效果的作用。

（二）因材施教原则

所谓因材施教，简单来说就是指教师根据学生实际情况开展针对性教学，使学生可以明确更具体的发展方向与奋斗目标，最终促进个性化成长。初中英语作业设计亦如此，想要提高作业设计质量，促进学生全面发展，教师就要遵循因材施教原则，根据学生性格特征、思维能力的不同情况设计更有针对性的作业，满足学生的个性化发展需求，确保每位学生都能在原有基础上收获更多的知识与能力。在初中英语作业设计中，只有严格遵循因材施教的原则，才能更好地发挥英语作业的价值，从而促进学生的全面发展。

（三）切实化原则

根据“双减”政策中“全面压减作业总量和时长”的要求，教师在设计作业时，应综合考量初中生的英语水平、承受能力以及学科能力等，以切实化为设计作业的原则，为学生量身定做数量合理、内容得当的英语作业，让他们可以利用英语作业巩固课内知识、开展课外实践，从而在课内外相结合的英语作业模式中，提升学习英语知识的积极性和有效性

二、初中英语作业设计存在的问题

由于英语学科中的大量语法知识和词汇都需要通过长期的积累逐步完成，一些教师错误地认为，可以通过布置重复性、抄写和机械记忆类作业强化学生的知识记忆，帮助学生提高英语成绩。所以，从作业数量上来看，主要存在作业量过大，搞“题海战术”，甚至通过罚抄单词、课文等刻板无用的方式督促学生学习英语的现象；从作业质量上来看，普遍存在缺乏系统设计、没有按照学生的学习能力分层布置作业的突出问题，作业布置存在盲目性和随意性，不仅对提升学生的知识能力帮助作用不大，反而加重了学生的学习负担，也在一定程度上削减了学生学习英语的兴趣，更不利于“双减”政策的落实落地。为有效减轻学生的作业负担，教师要紧紧围绕学科核心素养要求，结合学生的需求设计作业，以提升学生对英语知识的综合运用能力为目标，以少而精的高质量作业代替简单机械、重复性的作业，从而达到减负增效的目的。

三、“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略

（一）以学生为主体，作业分层化

学生是存在个体差异性的，根据因材施教的教育原则，英语教师在设计作业时应尊重学生的个性差异，为不同水平的学生设计出分层化的作业，只有这样才能确保作业在设计时关照学生学习情况，使学生通过作业强化知识。例如，教师在布置背诵作业时，可以根据学生的英语基础水平设计不同的任务，对一些英语基础较为薄弱的学生，教师可以让学生背诵其中某一重要的段落，而对基础好、学习能力较强的学生，教师可以让其完成整篇文章的背诵。此外，还可以为优生布置额外的作业。教师不仅可以让优生根据设计的情景进行综合性训练，还可以在每次测试或者练习后，根据学生的实际情况布置相应的纠错作业。

（二）课内外结合，拓展学习范围

“双减”政策是素质教育背景下出台和落实的教育政策，在其指引下，教师应从统筹优化的角度入手，创建课内外相结合的作业体制，让学生能在课堂、课内服务和课外等不同的时间段，及时巩固英语知识、锻炼听说读写的技能，这样既能增强英语作业的灵活性，也能拓展学生的学习范围。从课内外教学相结合的视角展开分析，教师在课内阶段应设计基础性的英语作业，要求学生在课堂和课后服务阶段完成书面作业，让他们在完成作业的过程中强化知识基础。而在课外阶段，教师便可设计实践类的作业，引导学生利用英语知识解决现实问题、完成调研任务，从而加强学生应用英语知识的能力。

（三）设计实践类作业，强化应用能力

学生想要学好英语，除了要熟知英语单词及词组的意思，掌握语法的应用方式外，还要能够将所学知识用于实际生活当中。如果学生只知道学英语而不会用英语，即使学习能力再强，也不能代表英语学得好。因此，在初中英语作业设计过程中，为了更好地实现减负增效目的，教师要设计实践类作业，加强学生对生活资源的有效利用，让学生体会到英语的实用价值，这样才能深化学生对英语的认知，从而提高作业的实效性，提升英语应用能力。例如，在学习Pub‐licsigns的对话材料时，为了让学生不排斥写作业，教师可以围绕现实生活中的一些场景设计作业，如让学生将自己在生活中碰到的一些警示标语、公共标志用英语表述，这样不仅可以提高学生作业完成效率与质量，还能锻炼学生的观察能力，并使学生积累更多英语知识，从而实现减负增效。

（四）设计创新作业

好教师要善于引导学生主动获取知而不是把知识机械地灌输给学生。所以在作业设计方面，教师要适当地学会“留白”，给学生留下足够的空间并要求学生以所学知识为基础，以所学相关知识为拓展内容，发挥想象力与创造力完成任务。教师可以将课本内容进行延伸，让学生将课本内容改编成剧本进行剧目排演，也可以让学生结合话题创作英语诗歌等。

结束语

总而言之，教师以“双减”政策为设计作业的指导思想，通过合理分层、创新作业形式和课内外结合等策略，致力于设计优化、减负的作业，这样既能满足初中生的个体学习需求，还能突破学生陈旧的学习观念，让他们主动地领取作业和完成作业，并借助课内和课外相结合的作业，有效地利用自己的课外时间，使学生在减负中增效、在增效中提质，最后实现个性发展和全面进步的目标。

参考文献

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