户外游戏活动中幼儿冲突的主要类型及解决策略研究

户外游戏活动中幼儿冲突的主要类型及解决策略研究

张梦璐

江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园，江苏 常州 213161

[摘要] 在幼儿教育过程之中，户外游戏活动具有重要的意义，可以起到画龙点睛的作用，有利于幼儿身心健康的发展。幼儿冲突在幼儿园过程中也是非常常见的，在情感，思想和行为等方面存在着矛盾以及相互对立的状态，因此在幼儿进行户外游戏活动中，经常由于意见不一或者情感不合等原因产生冲突行为，这是一种由于幼儿年龄较低，性格不够成熟，而产生的正常现象是可以通过老师和家长的引导来慢慢被解决的，减少冲突对于幼儿身心发展的负面影响。

[关键词]：户外游戏；幼儿冲突；类型；解决策略

一、引言

伴随着国家社会的发展，教育一直处于很多人关注的角色，而对于幼儿教育来说是幼儿进入教育阶段的第1堂课，好的幼儿教育能为社会主义现代化好的基础，但是在幼儿教育的过程中应该正确面对幼儿产生的冲突，这是一种正常的并且可以被解决的现象，幼儿产生冲突的原因有很多可能是由于争抢玩具，也有可能是言语冲突。只有深究幼儿产生冲突的原因，需加以正确的引导，帮助幼儿自身能够更好的解决冲突并且得到各方面能力的提升，如果引导的不正确，则可能导致幼儿之间冲突更加激烈，严重的甚至可以产生打架行为，给幼儿带来很大的负面影响，因此老师和家长应该注重采用正确的方式来引导幼儿自行解决冲突，促进他们身心健康的发展，提升他们人际交往的各方面能力。

二、研究方法

（一）研究内容

本研究选择典型案例A幼儿园，来观察他们户外游戏活动中幼儿冲突的主要类型、特点，深究幼儿产生冲突行为的根本原因，提出能够解决幼儿产生冲突的相关解决办法，希望能够通过家长和幼儿园的两方面努力，使得幼儿能够更好的解决自身冲突行为。

（二）研究对象

以A幼儿园随机抽取小、中、大各一个班共70人为研究对象，通过与班级教师的沟通交流以及预观察，研究选定几个经常有冲突行为的幼儿作为主要的观察对象，同时根据本研究中对冲突事件的定义标准兼顾周围的幼儿。

（三）研究方法

1.文献研究法

通过搜集、归类、分析“户外游戏”、“同伴冲突”、“冲突解决策略”等有关研究，寻找本研究的理论支撑，明确研究方向及研究价值。

2.观察法

采用参与式观察法，深入到幼儿活动中去，认真观察并实事求是记录幼儿在游戏过程中同伴冲突行为发生的全过程。

3.访谈法

与教师、幼儿、家长进行访谈，分析了解幼儿在面对冲突时内心的真正想法及老师及家长对于幼儿冲突的解决措施和引导方法。

三、户外游戏活动中幼儿冲突的主要类型

（一）争抢游戏资源

案例1：小班，跳圈。在晨间活动的时候，一般老师会选择一些运动方式供幼儿们去游玩，这个时候笑笑选择去进行跳圈，但是在玩了几轮之后，笑笑跟不上前面的小明，正在这个时候娜娜赶上了笑笑，笑笑就不愿意了，认为自己应该在小明的后边，而不是因为娜娜，但是娜娜认为是笑笑太慢也不肯退让，两个人就这样产生了冲突。

这一阶段的幼儿刚刚脱离了家庭，进入小班教育共享精神没有被很好的培养，而在家庭中他们一般都是以自己为中心，任何需求都能被满足，因此并没有退让以及共享的意识本身是几个人在玩游戏，但是谁也不肯退让，谁可能就会产生语言以及肢体的冲突。

（二）违反游戏规则

案例2：中班，壮壮正在独自玩投篮球的游戏，这个时候，小明也抱着篮球过来想要玩投篮球的游戏。小明认为壮壮应该把位置让给自己，壮壮已经玩了一段时间，而壮壮却意犹未尽，两个人沟通不成就会产生语言的攻击，这个时候壮壮忍不住去告诉老师，小明抢自己的位置，老师立刻过来批评了小明并告诉他凡事先来后到，不应该让壮壮离开小明受到老师的批评，也非常的不开心。

在中班时期，幼儿们的规则意识还没有完全的形成，也没有形成共享意识，因此可能会出现两个人同时争同一个物品的情况，并且谁也不可以退让，这个时候就需要老师裁决了，在以上的案例中本来先来后到就是大家约定俗成要遵守的规则，但是孩子并没有这样的意识，因此才会出现小明理直气壮要求壮壮让给自己，并且被老师批评，自己内心还十分委屈，归根结底是因为小明违反了先来后到的规则。

（三）游戏意见分歧

对于幼儿来说，虽然年纪较小，但是由于他们处于不同的家庭环境，受周围不同的人影响他们对一些事物的概念，可能会产生不一样的看法，对于同样的游戏规则，对于不同的幼儿可能产生不同的规则理解，但是作为一个游戏来说是集体活动，当幼儿加入到集体活动中，不同思想产生碰撞，这样就产生了冲突，也是一种交流的机会，但是正是通过这种交流的机会，让幼儿发现原来这个规则可以这样理解，他们开始尝试去接受不同的理解方式，能够更好的融入同伴的观念，更好的完善自己的知识观念体系。

四、户外游戏活动中幼儿冲突解决策略

（一）教师要树立正确的冲突观，提高自身的专业能力

幼儿在出生时，其实不是所有的幼儿都是邪恶的，教师要客观的认知幼儿的心性，并且对于幼儿的身心健康采取有效的解决办法，培养幼儿正确的社会认知能力，为幼儿未来发展奠定好基础。在幼儿的游戏过程中，冲突是避免不了的，因此，教师要及时的做出肯定和鼓励，如果肯定和鼓励解决不了办法，教师要正确的对待幼儿之间的冲突，让幼儿能够培养自身解决冲突的能力，还要认识到冲突的严重性。并且借此机让幼儿能够进行自我反思，不断提高自我的控制意识和解决问题的能力，也要促进自身人际交流能力的提升，培养团队意识，学会与他人交往的技巧。另外要让幼儿在冲突时，学会尊重他人和认可他人，让幼儿明白，要让别人尊重自己首先要自己学会尊重别人，让幼儿能够正确客观的表达自己的看法，并且能够设身处地的为他人，换位思考。

（二）创造良好的交往环境，培养幼儿的社会交往能力

从某种意义层面上来说，幼儿冲突虽然是无可避免的，但是还是存在着一些积极因素。在幼儿与同伴之间产生冲突时，有时没有激烈，可能会受到环境和气氛的影响，从而自行解除冲突，在和谐轻松的环境下，无论是幼儿还是同伴，都会得到很好的教育，他们的情绪和思想都会保持一个轻松愉悦的状态。这样无形之中就会影响幼儿的身心健康，使得他们学会控制自己的思想，而不是一味的处于紧张暴力的气氛，这样就会更容易引发冲突，不利于幼儿的人际交往。

（三）提高幼儿的认知能力，加强技能训练

幼儿冲突问题虽然得到解决了，原因是因为教师的干预。我们不仅仅要让教师去解决幼儿的冲突，也要让幼儿形成自我解决冲突的意识和能力。人以鱼不如授人以之渔，教师不可能无时无刻都在学生身边，必须要让教师教会学生怎样的去解决冲突，并且让幼儿对于同伴之间解决措施的问题进行沟通，这样可以在一定程度上让幼儿自行合理找到解决办法，促进幼儿的成长。

结论

幼儿时期，幼儿的生理和心理上都处于不成熟的状态，所以幼儿同伴之间的冲突其实是不可以避免的，但是作为老师，应该在学生发生冲突时，客观的状态去对待幼儿冲突，并且给予幼儿适当的帮助，让他们提高自己客观的认知，这样可以培养幼儿解决冲突的能力。另外，家长在解决幼儿冲突的过程中，必须要起促进作用，家长应该细致观察幼儿发生冲突的行为和原因，并从根源上进行指导，使得幼儿在解决自身困难的同时，也要提高自己的能力，还要保持自己良好的人际交往，这样才能够促使幼儿在未来的发展过程中更好的身心健康发展。