浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

顾杰

江苏省东海高级中学 江苏省  连云港市  222300

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。思维导图是一种常见的教学工具，也是一种重要的信息处理工具。在传统教学模式下，学生的主体地位没有得到充分彰显。新的课程改革提出要尊重学生的主体地位，培养学生的学习能力。为实现这一目标，教师在教学中应帮助学生梳理知识框架，引导学生构建自己的认知体系。在高中地理教学活动中，利用思维导图开展教学可以帮助教师创新教学方法，丰富高中地理教学内容，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。

关键词：思维导图；高中地理教学；运用

引言

高中地理学科课堂教学，不仅要对学生的核心素养进行重点培育，还要让学生能够在课堂学习的过程中对整个地理知识建立一定的知识体系，帮助学生对地理知识进行整体性了解和关联性感悟，提升学生深度学习的能力。思维导图工具可以帮助学生建构高中地理知识的框架结构，促进学生对课程的整体把握，让学生通过思维导图的完成来强化自身的思维逻辑和记忆能力，对学习有非常大的帮助。

1概述

1.1思维导图概述

思维导图又被称为脑图、树状图、心智导图、思维地图等，这些名称都体现出了这一图形绘制的特点，那就是用节点与节点相连接的方式将所有相关知识点进行串联，利用发散性思维绘制各学科的整体知识架构，由此可见，它是一种更考验整体思维能力的实用性思维工具。思维导图能够将人们脑中的知识进行具象化、具体化，并且用符号、文字、线条、意象等元素将其表现出来。

1.2思维导图的应用特点

作为创新教学方法的一种手段，开展教学活动时，教师运用思维导图既能提高教学质量，又能促进学生的智力开发，提升其综合能力。教师运用思维导图罗列不易理解的知识点和重难点，优化教学内容，使学生获得更加直观的学习体验，进而找到知识点之间的联系，在头脑中形成知识体系。思维导图形式多样、灵活多变，能够满足多种学科的教学需求。思维导图还可以促进学生的个性化发展，学生在绘制思维导图的时候会融入自己的个性，因而具有特殊性，有利于树立构建思维导图的意识。

2思维导图在高中地理教学中的作用

思维导图的运用十分关键，能够在很大程度上帮助学生养成学习地理知识的良好学习习惯。以往学生在学习地理知识时，常常会摸不着头脑，缺乏正确的逻辑思维来实现对地理知识的整理和记忆，学习效果非常差。而教师在地理课堂中对思维导图进行运用后，能够将课堂学习的知识点通过思维导图进行总结，让学生通过树状图形式的知识框架进行记忆，这样不仅可以方便学生记忆，还能够对地理课程知识的整体进行梳理，获得较好的学习效果。思维导图在课堂教学中的应用，不仅要让教师进行制作，而且要让学生也参与其中。通过思维导图进行学习，能够让学生对学习过的地理知识进行回顾，也能够让整个地理课堂氛围变得更加活跃，构建一个高质效的高中地理课堂。与此同时，还应发挥思维导图工具在高中地理学习中的优势，让学生养成正确的地理知识学习习惯，每次学习完一个课程后，学生可以通过思维导图去进行知识的总结，这是非常好的复习方法。

3思维导图在高中地理教学中的应用策略

3.1运用思维导图培养学生正确的思维方式及答题方法

当前高考试题是以核心素养立意与情境化考查，要求从基础性、综合性、应用性、创新性等角度对素质教育目标进行评价。为适应高考要求，在试题分析评讲课中，摒弃包办模式，先不用急于给答案，可让学生认真审题、获取有效信息、构建答题思路、画出有清晰分析推理过程的思维导图，把题目设问、图文信息、相关知识内容等建立合理逻辑联系，培养学生正确的思维方式，提升思维能力。运用思维导图呈现解题分析推导的过程，把严密清晰的分析过程和结论呈现出来，得出答案也就水到渠成，能促进学生的规范答题。

3.2运用思维导图提高课堂学习的效率

通过预习活动，同学们就能够快速了解即将学习的知识，在此基础上同学们可总结自己的疑问，有针对性地进行学习，这样的方式更为符合同学们的学习需求。例如，在学习“地球的运动”时，经过预习，很多同学发现虽然已经认识了地球的自转与公转的内容，但无法完全分清楚公转与自转产生的现象。为了更好认识两者的区别，使同学们对“地球的运动”这部分内容的知识点有更加精准的认识，同学们就可借助思维导图来辅助学习。在学习过程中，同学们就可结合教材内容逐一对知识点进行分析，由此便可更加直观地认识相应的地理知识。

3.3运用思维导图培养学生自主学习

新课改背景下，高中地理课堂教学还承担着培养学生自主学习能力的重任。为了更好地实现这一教学目标，教师在指导学生开展自主学习的时候，可借助思维导图工具，结合具体的学习内容，一边学习一边绘制思维导图。并借助不同的线条、不同的颜色，将所学的内容呈现在学生面前，最终实现有效的自主学习。另外，在学生完成自主学习之后，教师还可以结合教学内容，立足于高中阶段学生的实际情况，精心设计出具有层次化、探究价值的问题，引领学生通过思考、交流等途径，完成问题的分析和解决。这一阶段完成之后，指导学生对自主学习中绘制的思维导图再次进行完善、补充。长期坚持下去，学生的自主学习能力显著增强，从而有效落实了新课程改革下的教学目标。

3.4运用思维导图促进合作学习

根据高中地理课程来看，良好的合作学习可以有效帮助学生进行地理知识的分析和讨论，同时也能够体现学生在高中地理课程学习中的主体性，促进学生的学习和成长。因此，教师可以在合作学习环节进行思维导图的运用，有效帮助学生实现对高中地理知识的探讨，从而形成一定的知识体系，促进课堂教学质量的提升。比如，在学习高中地理课程“地理环境对区域发展的影响”相关知识时，教师就可以通过提出问题的方式来促进小组合作学习。教师提出问题：“地理环境对区域发展的影响是什么？”通过这样的提问可以引发学生思考，教师可以对班级中的学生进行分组，要求每4个人为一个小组，对此问题展开讨论，并且将讨论的结果通过思维导图的形式进行展示。此教学环节需要学生进行教材内容的精细化阅读和思考，并且利用思维导图工具去进行教材知识点的总结，还可以对学生的思维导图绘制能力进行培养，同时也能够通过学生之间的合作与讨论去进行课程知识的学习和记忆。当各个小组讨论和总结结束之后，教师可以随意抽查任意一小组，并且指定其中的一位组员来进行思维导图内容的讲解，这样可以考察小组中的每一位成员是否参与到思维导图的制作中，从而提升学生地理课堂参与的积极性，具有非常好的课堂教学效果。

结语

总之，思维导图在地理教学中的应用可以帮助学生整理和构建知识体系，厘清知识脉络，帮助学生更好地理解相互联系的地理知识，培养发散性思维能力，改善学生的地理学科素养。同时，思维导图可以帮助学生形成良好的自主学习意识并获得良好的成就感，促进学生间相互学习和交流，提高学习的效率。

参考文献

［1］孙杰，王德辉.地理图表与思维导图整合的应用策略与教学案例：以高中地理“常见天气系统”一课的教学为例［J］.教育科学论坛，2021（3）：7.

［2］吴素根.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构［J］.求知导刊，2021（4）：18-19.

［3］郁彤.高中地理教学中借助思维导图促进学生认知结构建构［J］.文理导航（上旬），2021（8）：61-63.

［4］石军民.试论如何在高中地理教学中应用思维导图：以地理必修3为例［J］.文科爱好者（教育教学），2021（3）：33-34.