玩转音乐——论音乐游戏在小学音乐课堂中的应用策略

玩转音乐——论音乐游戏在小学音乐课堂中的应用策略

连桂玲

福建省泉州市德化县第二实验小学   362500

摘要：在新课标的背景下，小学音乐教师的教育教学应该以新课改为核心导向，整体创新音乐教育的策略及方式，让音乐课堂彰显新的活力。因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师就应该引入音乐游戏，吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到音乐课程学习中，激活他们学习音乐的能动性，达成学科核心素养有效培育的目的。文章基于此点，对音乐游戏在小学音乐课堂中的应用策略进行了分析，旨在玩转音乐，确保课堂教学的有效性。

关键词：音乐游戏；小学音乐课堂；应用策略

新课改要求我国应该不断加强教育改革，创新教育，强调学生在学习过程中的主观能动性，促使他们积极主动地参与课堂中的各项活动，培养形成良好的学习习惯。所以在实际的教学过程中，教师就应该积极引入音乐游戏，激活课堂的各项元素，保证音乐游戏能够在小学音乐课堂上发挥重要的价值与作用，达成对学生的有效引导，最终落实他们的综合性发展。

一、应用趣味类游戏，提升教学有效性

小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，他们并没有形成正确的音乐学习习惯，只会根据自身主观的喜好来展开音乐学习，这样其实会影响音乐教学的有效性。因此，教师在音乐课堂中运用音乐游戏就应该专注于学生兴趣的激发，要借助趣味类的游戏，让学生从被动的音乐学习状态转变为主动的音乐学习状态，充分凸显他们在音乐课堂上的主体地位，达成音乐有效教学的目的。

在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学《中国功夫》时，在课堂导入环节，就应该结合学生的实际情况，设计具有趣味性的音乐游戏，充分吸引学生的注意力。比如，小学阶段的学生对武术都比较感兴趣，因此，教师可以在课堂导入环节设计“知识问答”游戏，让学生说出自己在电视剧中看到的印象最深刻的武术名字或者教师直接可以借助多媒体给学生展现有关于“中国功夫”的背景知识，让学生以小组为单位，进行知识竞答，最后看哪一个小组回答的内容又多又准确。当学生完成了知识问答这游戏活动之后，教师还可以借助多媒体为学生展现几个比较常见的武术动作，而后辅助相应的背景音乐，让学生在观看武术动作的过程中感受到背景音乐节奏中所表现出来的豪情壮志，充分吸引他们的注意力，让他们能够有兴趣参与课堂学习活动，借此来培养音乐审美能力及肢体协调能力。如上，教师通过这样的方式，能够让整个课程教学更加具有针对性，让学生在知识问答过程中全面地了解与“中国功夫”相关的背景知识内容，而后在完整聆听了整首歌曲之后，根据歌曲中的说唱特点进行范唱，甚至可以辅以相应的武术动作，充分彰显出中华儿女的志气。这样一来，便让整个课程教学更加具有活力，让音乐课堂焕发着生机，彰显着学生的风采，实现更为高效的音乐课程教学，落实学生的综合性发展。

二、应用音准类游戏，提升教学有效性

在小学阶段的音乐教学过程中，培养学生的音准是提升音乐教学有效性的重要举措。在以往的音准教学过程中，教师基本上是以传统的讲授式方式为主，这样只会让整个教学更为刻板，无法满足学生的学习需求。所以在实施音准教学的过程中，教师可以积极地运用音准类的游戏，让学生通过游戏处于较为放松的学习状态，发散音乐思维，加深对相关音准知识内容的记忆和理解，精准地把握音乐的节奏，让他们能够在游戏过程中感受到音乐的艺术性及感染力特征，整体提升课程教学的有效性。

在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学《火车咔咔咔》时，整个教学就是需要让学生在感受乐曲欢快的情绪及音乐形象中进一步熟悉马林巴的音色，感受其独特的音乐节奏。因此，教师在实施课程教学时，就可以通过乐器模拟伴奏的方式，帮助学生体会歌曲中所传达出来的欢快情绪。所以教师可以让学生以小组为单位，尝试借助沙锤来模仿车轮行进的节奏。在这一过程中，教师可以让各个小组的学生综合分析整个乐曲的三个部分，尝试通过节奏韵律模仿的方式来彰显三个部分不同的音准。比如，开始部分就需要用沙锤以循序渐进、由弱到强的方式来模仿车轮行进的节奏，就像是一辆列车逐渐向我们行来；第二部分则需要在使用沙锤的基础上，尝试通过模仿汽笛声的方式，展现火车在田野上飞驰；第三部分则是将车轮的节奏声与汽笛声融合在一起，那么教师就可以让学生通过这种打击类的模仿游戏，充分彰显自身小组对音乐的感知力度，创造性地表现音乐。以这样的方式，能够加深学生对音乐魅力的感知，整体提升他们的音乐素养，借此来提升音乐教学的有效性。

三、应用表演类游戏，提升教学有效性

教师要想提升音乐教学的有效性，就应该积极地应用表演类的游戏，让学生通过合作的方式，根据所学的音乐内容展开小组合作，以模仿表演的方式来彰显音乐中的内容，这样其实能够让学生以自己的方式来展现自己对音乐内容的理解，充分彰显他们在音乐学习过程中的主观能动性，使得他们的整个音乐学习过程更为高效，更能够彰显他们的主体性思维，达成对音乐的创造性表现。

在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学《森林狂想曲》时，这首音乐既有乐器演奏，更有森林中各种动物、昆虫的鸣叫声、风声、雨声和流水声，让人听起来犹如身临其境一般，更加彰显了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。因此，教师在实施音乐教学时，就可以让学生展开角色表演游戏，让他们根据自己对整首歌曲的理解，选择印象最深刻的片段或者最喜爱的动物进行模仿和表演。整个表演是以小组合作的方式来展现的，换言之，每一个小组要以表演的方式来展现整首音乐，各个小组的学生对音乐的理解和表现力是不同的，所以各种各样的表演更能够彰显学生的音乐学习思维。当学生完成表演之后，教师还可以让每一个小组的学生发表自己的观点，展现自己对音乐的理解，体现个性化教学的色彩。而学生在这种表演类的游戏中也能够积极地做好角色分工合作，能够协同完成游戏任务，最大限度地发挥自身的特长与优势，达成综合素养提升的目的。

四、结语

综上所述，在小学阶段的音乐教学过程中，教师应该积极地应用音乐游戏，实现寓教于乐的目标，整体培养学生的音乐素养及综合学习能力。所以教师就要在教学过程中应用趣味类的游戏、音准类的游戏以及表演类的游戏，让整个课堂充满生机与活力，最大限度地彰显学生的主体性色彩，展现他们对音乐的理解，借此让整个教学体现新时代的理念及特色。

参考文献：

[1]李力.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].科幻画报,2021(01):40-41.

[2]强红云.在游戏中学习音乐——游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].新课程(上),2019(10):106.

本文系福建省泉州市德化县教育科学“十四五”规划2022年度小课题“通过游戏教学法构建小学音乐高效课堂的实践研究”（课题批准号：DHXKT2022-28）的研究成果。