促进小学音乐乐理知识有效学习的策略分析

促进小学音乐乐理知识有效学习的策略分析

王沙沙

山东省高唐县琉寺镇敬德小学 山东 高唐 252800

摘要：音乐是最常见的艺术表现形式之一，生活中处处洋溢着音乐之声，孩子们游戏时的童谣是音乐，农民们耕种时的乡野小调是音乐，商场里播放的国内外歌曲是音乐，甚至连春雨的滴答、夏蝉的长鸣、秋风的呼啸等都是音乐。音乐充斥着我们的生活，可有人却浑然不觉，这是艺术修养不足、音乐审美能力欠缺的缘故，因此需要从小培养少年儿童的艺术审美能力，陶冶情操、提高修养。

关键词：小学音乐;乐理知识;有效学习;策略分析

引言

乐理知识是小学学生在学习音乐时必须掌握的理论基础，与其他知识体系一样重要。掌握乐理知识，有助于学生在培养音乐技能，更加牢固地掌握音乐理论以及音乐内涵，而且还有利于学生对所学音乐产生共鸣，激发学习音乐的兴趣，从而提升学习效果。但是，音乐乐理和其他知识体系相比较，显得有些枯燥，如果不采取灵活的教学方式，容易造成学生的疲惫心理。那么，如何灵活教学呢。

1小学音乐乐理知识学习的重要性

现今随着素质教育的发展，使得在小学音乐课堂中，教师不仅要教导学生音乐理论知识，还需要在这之中去提升学生的审美情趣，让学生更好地欣赏音乐、理解音乐，最终使得学生喜爱音乐，推动音乐的发展。也正因为这样，使得在小学音乐教学中教导学生学习音乐乐理知识是非常重要的。在教导学生学习音乐乐理知识时，能够有效地保证对学生的音乐教学效果，从而使得学生在各方面的音乐表演中能够体现出自身的音乐综合素质。这些在音乐教学中是非常重要的，也是极为符合素质教育要求和发展目标的。教导学生学习音乐乐理知识为学生进一步学习音乐奠定了一个基础条件，也为学生之后走上艺术性道路提供了一个好的平台，若学生在学习音乐课程时，缺乏对音乐乐理知识的学习，那么就会导致自己缺乏对音乐文化的全面了解，进而影响到自己音乐文化素养的形成。因此，教师在音乐课堂中一定要加强对学生的音乐乐理知识的有效性教导，让学生更加全面地去了解音乐、学习音乐，打下坚实的音乐乐理知识基础。

2小学乐理知识学习方法

乐理知识对于小学的学生来说，比较难懂，并且枯燥乏味。但是，作为一线音乐教师，要积极改变这种现状，从游戏教学、快乐氛围中感受乐理知识;微课教学、有效实践中掌握乐理知识;激发兴趣、良性竞争中强化乐理知识。以此三种方式，相信乐理知识的难度以及枯燥度都会有所缓解，甚至消失，进而激发学生的学习兴趣。《论语》有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有提高了学习兴趣，才有可能提高教学质量以及学生的学习质量。音乐不是一门单纯的学科，而是可以与个人灵魂高度契合的一种精神支撑，学生们要学好音乐，首先要学会热爱音乐，在音乐的陪伴下健康成长。

3促进小学音乐乐理知识有效学习的具体策略

3.1激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。在传统教学过程中，由于受到应试教育思想的影响教师往往会忽略这一点，他们认为教学的过程中只需要单纯的去追求学生的学习成绩。学生如果能够在考试的过程中取得一个漂亮的考试分数，那么就意味着教学的成功。其实这有着很大的局限性，小学音乐的教学更是这样，音乐学科本身就是一门充满趣味性的学科。然而很多教师在教学的时候，为了追求学生的考试成绩，教学时仍然固执死板的按照传统教学方法来，让学生们机械的去练习发音，或者是背诵记忆那些乐理知识点。在这样的教学下，学生很可能会对于音乐学科产生一定的抵触心理，也会去讨厌这一门原本很有意思的学科。小学生年龄都比较小，教师在教学的过程中，不妨去抓住学生们的性格特点，想办法去提高学生的学习兴趣。这样一来，小学生就会在学习的过程中感受到学习所带来的乐趣，使得自己学习更加具有主动性。而且这有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生在学习的时候感受到快乐，能够让学生觉得学习不是自己的负担，能够自发的去学习，提高自己的综合素养，学生也会在今后没有人督促学习过程中更加的自觉，做到自我严格要求，自我提升。音乐学科对培养学生的学习兴趣有着很大的必要性，教师在教学的时候需要去注意这一点。

3.2基于微课的小学乐理学习

音乐作为一门艺术类学科，既需要学生对基本乐理知识有理性思维上的认知与判断，又需要学生对旋律美感、歌词美感有感性思维上的欣赏与鉴定，因此它是一个融理性思维与感性思维为一体的学科。进一步考虑到小学生目前多以感性思维为主、想象力丰富，教师在开展教学活动时应遵循这一特征，并积极地运用微课进行教学。首先，通过文字和图片，简要介绍音符，让学生知道音符是用来记录声音的高低与长短的，这是一个概念教学的过程，在微课中占据很少的篇幅，其主要作用是帮助学生奠定乐理知识学习的基础。其次，通过一段短视频，借助字幕和画外音，向学生介绍，不同的阿拉伯数字表示不同的音高，而音乐中一共就只有7个音符；然后，与7个音符对应的声音逐步响起，同时微课的画面中不同的音符数字出现相应的变化（笔者设计的是颜色和大小发生变化），这样学生就能将听到的音符声音与看到的音符对应起来。最后，在微课中通过一个一分钟左右的动态内容呈现，主要的内容是打乱了7个音符的顺序，要求屏幕上出现不同的音符数字时，学生能够发出相应的声音。很显然，第一和第二个环节是微课的核心环节，这两个环节具有一个核心的特征，那就是互动与体验，准确来说就是在互动中体验，在体验中互动。当学生通过微课的观看与互动体验，能够在音乐简谱与对应的声音之间形成良好的匹配与反应时，就意味着学生对乐谱的理解不再是死记硬背，对音乐简谱中7个阿拉伯数字所对应的音调高低，就能形成更好的体验，这也就为将来对照乐谱进行视唱奠定了良好的基础。

3.3提高学生的音乐思维能力

理论知识教学其实是音乐教学过程中必不可少的一个环节，在理论知识教学的过程中，教师一定要去注意调整教学方法，让学生们避免那种传统的死记硬背教学模式。教学的时候，教师需要带领着学生们一步一步的进行思考，让学生们去想一想，看一看西方音乐和中方音乐历史发展有着什么样的异同点。古代音乐和现代音乐又有着什么样的特点？不同音乐的曲风和他们命名之间有着什么样的联系？不再是按照传统教学那样，只是让学生们把这一些知识点给背诵记忆下来，而是可以带领着他们一步一步的进行思考。这样学生在思考的过程中也会自然而然的了解到音乐发展的历史以及各种乐曲风格的特点，这样的方式要远远的比他们死记硬背要记得牢固，而且这样教学的时候有利于增加学生的思维能力。这不仅仅在他们音乐学习过程中有的很大的帮助，更是可以让学生在学习的时候养成一个良好的学习习惯，有利于他们今后更加长远的发展。

结束语

总之，想要提升小学音乐教学中乐理知识的有效性就需要进行多方面的改进与完善。首先教师要转变自己的教学观念，采用多元化的教学方法去提升学生掌握乐理知识的能力。另外，教育部门以及学校要对音乐教学引起重视，促进音乐教学得到稳定的发展，培训学生的音乐素养以及音乐学习能力。最后教师在教学过程中一定要从学生的特点出发，为其量身定制教学方案，以此推进小学音乐教学中乐理知识的有效性。

参考文献

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