一、我国高等师范院校“分科”教师培养模式的局限性长期以来，由于培养模式的单一、分科教学的影响，分科教学传统培养下的师范生在面对素质教育课程改革以及“综合课”教学时，出现了人文素质与科学素质各个方面的缺失，具体表现为：自身综合素质底蕴不足；相关学科涉及面少；对知识材料统整能力弱；多元化教学方法运用不足，难以应付教学情境中的综合性实际问题等。
复印报刊资料：教育学文摘
2009年1期
