“双减”下小学音乐课堂实现提效的策略

“双减”下小学音乐课堂实现提效的策略

王东

贵州省遵义市新蒲新区第三小学    563000

摘要：“双减”是一项新的义务教育政策，旨在减轻学生的家庭作业和学习压力。这一举措对推动中小学生健康成长，教育有效实施，有着重要的现实意义。新时期，我国的音乐教育比重在不断增加，我们要积极开展素质教育和美育工作，以核心素养为指导，提高目前小学生的音乐素质。

关键词：“双减”；小学；音乐课堂

引言

当前正处于“双减”政策全面推进落实的关键阶段，为切实提升学校育人水平，现代教育对义务教育阶段教学结构提出了更高的要求。学校要在丰富内容、丰富形式方面吸引学生广泛参与。教师应充分认识到“双减”下的减负，不仅针对“主科”，也包括其他课程。随着“双减”政策的推进，教师应充分重视音乐教学活动的调整与改进，明白“双减”并非一味地强调减少学习任务，实施“双减”政策的根本目的是提升教育质量。音乐教师在为学生减负的同时，更要思考如何实现提效。为此，教师应正确理解“双减”政策的基本要求，准确把握音乐课程的特征与学生的认知特点，并据此设计相应的教学策略。只有这样，才能保障教学实效，从而逐步促进学生音乐素养的全面发展。

1“双减”下小学音乐教学优化的必要性

1.1增加学生娱乐项目

在音乐实践课堂上，学生能够感悟音乐的魅力。音乐的特殊属性决定了学生可以借助音乐抒发自己的情感，学生也可以将音乐当作一项娱乐项目来缓解文化类学习带来的压力。在小学教育阶段，在课堂渗透多样化的教学内容，有助于音乐课堂教学目标的高效实现。我们要将音乐教学中的原则性和灵活性、普遍性和特殊性有机融合，让音乐更好地为学生服务，为教育服务，为社会服务，为学生增添光彩。

1.2发现学生个人天赋

教师要在音乐课堂上，不断运用多种音乐教学手段来帮助学生更加高效地吸收专业知识，打造高质量音乐课堂。随着现代社会的不断发展，我国需要更多艺术类的人才来推动艺术发展，而“双减”政策则给了很多学生向该方面发展的契机。学生会有更多的时间来发挥自己的音乐天赋，在音乐的道路上更进一步。进一步来说，高质量的音乐课堂，能够反过来影响学生，推动学生更好地挖掘个人的天赋，促进学生更熟练、高效地掌握音乐知识，提升音乐才能。这种音乐教学能更好地帮助更多的学生发现天赋所在，进而开展有针对性的特色化教学，更好地保证学生以积极的心态学习音乐知识[1]。

2目前小学音乐教学发展现状

从目前我国小学音乐课堂实践教学的情况来看，尽管新课改后大力倡导“素质教育”，但它在基础教育中的作用并不明显。这与我们长期以来的考试观念有关，因为现在的小学普遍被应试教育所左右，所以他们的教学重点都放在了语文、数学、英语等科目上，而美术类却是副科，这就直接反映了一些小学的音乐课不仅没有，还有一些普通的老师因为某些原因而占据了音乐教室，以至于很多老师和学生都把音乐当成了可有可无的东西。此外，我国大部分中学对其进行素质教育的忽略，致使大部分小学音乐教师的专业素养水平较低，课堂教学形式过于僵化，缺乏创造性和多样化。结果，原本生机勃勃的小学音乐教室，突然之间就变成了一片死寂，没有了学习的积极性和兴趣，导致了小学音乐课的教学质量降低，在小学音乐教学中也渐渐成为一种形式。

3“双减”下小学音乐课堂实现提效的策略

3.1完善评价机制，实现提质增效

在“双减”背景下，有效的教学评价通常需要做到以下几点：第一，设置多元化的评价标准。除了关注学生对音乐知识与技能的掌握之外，还要充分重视学生在音乐文化、音乐表现力、想象能力、欣赏能力、审美能力等方面的发展情况。第二，注重评价主体的多元化。音乐教学中的评价需要充分重视不同评价主体之间的互动。首先，要重视学生的评价，使学生在自我反思与相互评价中充分表达自己的想法和观点。其次，要重视教师的评价。教师的评价不是为了对学生进行甄别，而是帮助学生发现和解决问题，并保障教学的公平。最后，要重视家长的评价，以此来构建家校合作模式，从而有效提高学生的音乐素养。第三，评价方式的多元化。除了日常使用的观察法之外，还可以采用“成长记录袋”评价法。这样既可以了解学生当下的表现，也能准确把握学生的阶段性变化，从而更好地对教学活动进行相应的调整。总之，在小学音乐教学中进行恰当的评价是极为重要的[2]。

3.2深化“双减”教育理念，培养学生鉴赏能力

随着新时代教育的不断改革，小学音乐教学更加侧重于对学生综合素质的培养。在小学阶段，音乐课程教学的目标是通过教师的引领与启迪，以及多样化的教学活动和教学手段，使更多的小学生能够自主融入音乐课堂，感悟音乐的影响作用与魅力所在。学生在学习音乐的理论内容时容易缺乏兴趣，因此，教师在讲解音乐时，不能局限于理论知识，要有效地融入审美和情感的引导，为学生安排一定的音乐实践练习，提高学生的鉴赏能力。这个年龄段的学生偏好通过动作、语言等形式来具体地表达自己内心的情感，教师要充分认识到这一特点，对音乐理论内容进行深入分析，在讲解过程中引入歌曲演唱、舞蹈、音乐故事分享等的形式，实现音乐课堂教学方式的多样化，不断加强学生的音乐审美。学生也要对自己充满自信，积极参与课堂活动，与同学进行交流，分享感受和经验，感悟艺术的魅力。

3.3增设音乐实践项目

小学音乐作为一门艺术专业，在“双减”的大环境下，教师要做的，就是让学生多练习，多学习，多接触音乐，提高自身的技能。首先要定期举办各类比赛，如歌唱、舞蹈、乐器演奏、音乐创作等。使学生热爱音乐，提高他们的整体素质。其次，要注重培养学生的音乐兴趣，积极参与各种类型的音乐培训，让他们有更多的时间接触音乐，获得更多的学习机会，从而达到精准、多元化、个性化的学习，从而达到最大程度的利用。它可以减轻学生的学习负担，促进他们的健康发展。最后，作为一位小学音乐教师，必须制订一整套教学方案，合理使用教学资源，实现分层教学，使不同层次的学生得到更好的发展。教师应根据自身的工作经验，利用各种平台和资源，不断拓宽学生的思考空间，制定个性化的学习、实践和活动方案。

3.4更新小学音乐教师的教学观念

在小学音乐教学中，教师承担着非常重要的角色。小学音乐教师的教学思想观念，关系着小学音乐教学的效果。因此，作为小学音乐教师，在教学中必须建立起足够的自信，热爱自己所教授的学科，在与领导、同事友好相处的同时，也要做到不卑不亢，在保证自己尽到教学义务的同时，也要保护学生接受音乐教育的合法权利。只有在这种情况下，小学音乐教师才能够有效地创新音乐教学，获得优秀的教学成果，让越来越多的人尊重和重视小学音乐这门课程，以此来促进小学音乐学科的发展，为学生的音乐学科学习，提供更多的教育教学资源。

结语

总之，在对学生进行音乐教学的过程中，作为音乐教师，应高度重视自己所教授的科目，使自身能够建立起音乐教学的自信，并在教学过程中，秉持着终生学习的理念，不断地更新教育思想，钻研开展小学音乐教学的有效方法。在教学过程中，教师要用发展的眼光看待学生，挖掘学生身上的音乐潜质力，通过各种新颖的教学方式，来调动学生在音乐学习上的积极性。此外，在讲授音乐知识的同时，教师还要注意开展德育工作，让学生的综合素养能够得到有效的提升。

参考文献：

[1]衣娜.“双减”政策下的小学音乐课堂教学[J].第二课堂(D),2020,(05):62.

[2]翁丽.“双减”背景下音乐课堂教学“提质”策略初探[J].创新人才教育,2020,(02):60-66.