实施责任教育新途径

实施责任教育新途径

邱玉杰

吉林省白山市浑江区新民小学

2019年，新民小学从原来九年一贯制管理的十六中学中正式分离出来，13年统一管理，让教师们养成了长期依赖中学部心理，人心涣散，责任心不强，社会声誉不佳，人们提起十六中大多人只知到有中学部，却不知道还有新民小学。学校长期被人们称作是“城乡结合部”。这样的学校，可以说是既不占天时，也不占地利，而这些都还不是最主要的问题，最关键的问题是缺少人和。班子人少不和谐，教师人少却也分成几个小团体，学生们更是疏于管理，行为习惯较差，眼神呆滞，不爱动脑，不愿学习，如何改变这种现状，成为学校重要课题。

学校现状要改变，就必须确立一个客观科学的办学理念，为师生树立一个共同追寻的目标，这样学校才会有目标、有灵魂、有根基。为此，学校针对新民小学现状，多次反复推敲，在传承以“责任”为核心的学校文化指导思想下，2019年，学校重新从文化视角的高起点审视谋划发展，三年的努力与实践让我校取得丰硕成果。

一、营造“责任”文化氛围

将环境建设与文化建设相融合，从楼道文化布置、班级特色文化建设等方面精心构思，整体谋划，力求使校园的一景一画，一花一草，一角一室都充满责任文化气息，成为责任教育的育人场所，触及师生的心灵、彰显责任教育的文化气息。

二、建设负责任的教师团队

1、完善制度管理

采取扁平式管理方式，强化年级组的作用，把年级组作为全面负责本年级教育教学工作的管理机构，实现学科教师之间的相互沟通协调，促进教师更好地合作，使教师积极性、创造性、责任性得以充分发挥。

2、责任划分

学校班子成员要有自己的“责任田”，在这片“责任田”里从环境卫生、秩序维护、教育教学都要承担责任:年初层层签定工作目标责任状，落实到每个部门，每个干部，做到事事处处、人人都有责任。此外，还实行“条块点”式管理:比如德育副校长，除管理全校的德育工作(条式)，还要承担某一个年级段的所有工作(块式)，同时还要负责学校某一处的管理和维护工作(点式)。

3、专业成长

在教师专业成长中实施以以问题为导向以教研组为单位培训方式，将教师教学问题，教师培训、课题研究融为一体，通过调－培－研－赛－思系列过程提升教师专业素养，学校教学评价由单一个人评价转变为以教研组为单位整体评价，促进年组及学科组老师素质整体提升。教师也要由过去的单纯为自己负责转变为为他人负责，为团队负责。

三、构建“责任”课堂

1、构建“责任”课堂推进机制

学校通过课题项目研究整体推动责任课堂改革，要求全体教师参与各子课题和各学科的研究，不断完善和推进课题研究制度，着力使责任课堂的愿景成为全体教师的共识与行

动。

2、构建责任课堂教学机制

一是要转变观念，实现师生互动，促进全体师生共成长，达到课堂效益最大化。通过一个明确(明确教学目标，确保一课一得）、两个创设(创设问题、创设活动)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示交流、点拨提升、纠错落实、拓展延伸)，实现教师与学生互动共成长；二是要落实课堂责任,打造“生本课堂”,促进学生能力提升。责任课堂强调改变学生的学习行为,转变学生的学习方式,引导学生独学、对学、群学,鼓励学生独立思考,合作探究,相互质疑。

3、构建责任课堂评价机制

一是对教师课堂教学的评价。责任课堂教学评价的核心应该是要帮助教师改进教学过程，增进教学能力、提高教育质量,着力从教师的教学态度、责任意识等方面给教师作出评价。淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。二是对学生学业的评价。责任课堂下学生的学习状态和发展状态应当成为课堂教学评价的聚焦点。

四、实施有效地责任德育管理

1、抓细节管理

一要管好细节。管理要从小处开始，从细节处着眼，从细微处入手，抓好学生的学习习惯，抓好教师的工作纪律和教学规范，抓好后勤人员的服务规范和服务质量；二是要细化管理。各级管理者要有严谨认真的工作态度，具备一丝不苟的工作作风，讲究精细化的操作程序，要细化管理要求，将学校各项规章制度细化为具体的行为要求，使所有师生的学习工作有章可循；要细化管理措施，使每项工作要求都有具体的落实举措；要细化管理职责，所有管理者都要有明确的工作职责；三是要强化考核。要加强学校管理考核机制建设，明确专人负责，加大考核的力度，提高考核的精度，增强考核的效果，以严格的考核提升学校管理水平。

2、抓活动管理　

为了使责任教育落到实处，学校确立各年部责任教育目标，根据目标开展系列责任主题教育活动。一年级强化为自己负责；二年强化为他人负责；三年强化为家庭负责；四年强化为学校负责；五年强化为社会负责；六年强化为祖国负责。这些主题活动设计上强调有针对性，实效性，不走过场，不摆花架，活动区域不仅让学生在校园行使责任更多让学生走出校园，走进家庭、社区、自然寻找自我的责任角色，让学生在参与和体验中学会负责，成为责任教育主人。

五、创编责任课程

1、责任课程。以侧重责任情怀意识素养为目标，将责任教育与诗词相结合，设计开发爱国主义诗词巧学巧记，共160首共学生背诵积累。将责任教育与人物故事相结合，设计开发三个层面责任教育故事集;一是教师责任故事，二是学生责任故事，三是家长责任故事；

2、特长课程。以侧重责任能力与规格素养为目标，根据学生的不同年级特点，学校成立各兴趣社团，让学生在特长培养中能力得到多元发展，责任意识得到不断强化。

3、体验课程。以侧重责任实践与视野素养为目标，将综合课、品社课、心理教育、安全教育、劳动教育融为一体，为学生设计体验式课程，让学生在活动中开拓视野，敢于创新，敢于实践。

在责任文化的引领下学校教师与学生精神面貌焕然一新，成绩得到显著提升，学校多次在省市区获奖，学生综合能力得到全面发展。学校办学水平得到社会各界的认可与赞誉，学生由三年前的1300多人逐渐扩大到1700多人。