新课标下初中音乐课堂教学生成性探究

新课标下初中音乐课堂教学生成性探究

李锋

秭归县第一实验中学

摘要：音乐课程不同于其他学科，它具有很强的艺术特色，学习音乐可以培养学生的情操，在音乐教学的过程中，学生不仅能够获得知识，而且还能够提升自己。新课标下，教师在开展生成性教学的过程中，要不断完善教学理念，创新教学方案，培养学生的音乐能力以及审美意识，进而引导学生全面发展。对此，文章基于新课标，结合初中音乐教学实际情况，探究了生成性教学的实践策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：新课标；初中音乐；生成性教学

前言：随着新课标的实施，大部分课程的教学模式发生了变化，从传统教学模式向各类新形势的教学模式转变，利用多种教学手段来提高教学效率，音乐课也是如此，教师要想把这门课教好，就要加强创新，有效开展生成性教学。学好音乐课程对学生的美育教育有很大的促进作用，教师要把新教学理念融入到实际音乐教学中去，把言传身教转变成全方位的教学，让学生在情感上得到释放，利用学生喜欢的方式，解放学生的天性，让他们积极融入音乐课堂，有效提升学生的核心素养。

一、生成性教学概述

教育界对“生成性教学”的认知以及定义存在一定差别，美国心理学家维特罗克首先提出了一种观点，即学习应该是积极的，而不是被动地接受，只有通过主动的学习，学生才能建立起自己的知识体系。从生成性教学的角度，国内学者对生成性教学提出了自己的看法。叶澜教授认为，在课堂教学中，教师要充分认识学生的多面性，注重学生的个体发展，采用多种教学、互动的方法，属于生成性课堂。罗祖兵教授把生成性教学看成是一种思维和教学形式，在这种教学模式下，教师要在与学生的互动中，根据交互条件，进行思维上的调整，这与预先设定的教学方法大相径庭。顾冷沅教授在对生成性教学进行分析时，着重从偶然事件对学生的教育意义进行探讨，并把偶然事件所产生的教育意义称为“附加值”。郑金洲在他的著作中指出，生成性教学不是教师预先设定、让学生无目标地进行的，而是在师生互动的过程中，教师根据学生的需求以及兴趣，对教学活动进行适当的调整，从而使教学更加高效[1]。

二、新课标下初中音乐课堂教师生成性教学实践策略

（一）转变教学方向与视角，结合生活更新教学理念

在新课标的影响下，教师应从生活实际出发，加强课堂联系实际，加强理论知识学习，提高学生音乐素养。同时，为了适应新课标的要求，有效开展生成性教学，教师需要做出更多的改变。如：相对比来说课本上的民族音乐，生活中听到流行歌曲的频率更高，学生们也喜欢听这些歌曲，如果教师能够将这些流行的音乐引入到音乐课堂，不仅能够让学生更好地投入到音乐课堂中，还能让学生更喜欢音乐课程。对此，教师可以在音乐课堂上导入一些符合学生认知层次的、有正面意义的流行歌曲，并指导学生对其所传达的内容以及正面情绪进行分析，从而增强学生对音乐科目的兴趣。在选择流行音乐时，教师应正确分辨出哪些作品适合引入到音乐教学，哪些是没有教育意义的作品。同时，教师应围绕流行音乐，按照教学目标制定出更有吸引力的教学方案，让学生主动学习音乐，增强自身音乐素养，提高音乐课堂效果。例如：在欣赏《隐形的翅膀》的时候，教师可以播放相关视频创造情境，让学生感受歌曲的意境，欣赏、分析音乐的韵律、情绪等。同时，它也可以和生活联系在一起，让学生判断多媒体中播放的内容是否与现实生活相联系，是否符合现实，是否存在缺陷。这样可以更好地激发学生的学习热情，激发学生的学习热情，让学生积极参与到音乐和生活中去[2]。

（二）拓展教学内容，吸引学生主动参与

对于学生来说，他们只会在自己感兴趣的事情上投入更多的时间和精力，音乐课也是如此，想要让学生更好地学习音乐，就必须激发学生对音乐的兴趣，提高他们的觉悟。同时，在新课标的影响下，教师要做好充分的准备，才能有效地创新和完善教学模式。因此，教师不仅要对自己所学的知识了如指掌，还要了解学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况来进行生成性教学。除此之外，教师还能把课本上的知识与课本外的知识联系起来，开阔学生的眼界。

比如在教学《生命之杯》这一节课时，想要让学生有更深的感触，就需要准备相应的视频、图片和音频，让学生有更深刻的体验，比如著名球星罗拉尔多、梅西等足球运动员刻苦训练、世界杯中的精彩时刻、颁奖仪式等。通过音乐以及视频，让学生充分感受到世界杯的美以及人类勇于超越自己的拼搏精神。通过这些课程，学生了解了音乐，认识到音乐涵盖的范围非常广泛。同时，学生们在聆听这些音乐的时候，也会有一种身临其境的感觉，让他们对世界杯和主题音乐有了更深层次的了解，这不仅能够提升学生的学习热情，而且还能够调动学生主动开展各种强身运动。

（三）强化音乐学科跨度，丰富生成性教学内容

想要更好地进行生成性音乐教学，教师可以将其他学科融入到音乐课堂中，让其他学科与音乐课之间的联系更加紧密。随着新课改的推进，学科之间的融合越来越紧密，如果将音乐以及其他课程的特点真正展示出来，巧妙融合设计教学方案，不但可以引导学生认真分析问题，还能提高音乐水平。因此，进行音乐跨学科的融合教学中，应以音乐学科为基础，合理将各科纳入到音乐教学中，不但可以丰富音乐的教学内容和内涵，还可以增加音乐课堂的文化氛围，增强学生的运用能力，使学生各学科共同发展进步，对学生的核心素养的提升有着重要的作用。

比如在教学《过雪山草地》时，教师可以结合语文课文《金色的鱼钩》开展教学活动，结合学生的实际反映，引导学生根据自己的理解在纸上画出音乐中的场景，这样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的动手能力，引导学生深入了解红军长征的故事。

结语：综上所述，在现阶段初中音乐课堂生成性教学中，教师要从学生自身出发，根据学生的兴趣爱好，采取更加灵活多样的教学方法，不断创新教学方案，在实际教学中结合学生的反馈，实时调整后续教学内容。进而有效激发学生音乐学习兴趣，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李泽亚. 新课标下初中音乐课堂教师教学生成性研究[J]. 课程教育研究, 2021, 000(017):P.167-169.

[2]吴立荣. 初中音乐智慧课堂教学策略探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2018, 000(025):P.204-205.